作者：劉玉蘭 彭華民 單位：常州大學(xué) 南京大學(xué)

一、問題取向的流動兒童研究和實踐

20世紀(jì)90年代，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民工家庭遷移成為人口流動新的趨勢，大批適齡兒童隨其父母進入城市，成為“流動兒童”。流動給兒童的成長和發(fā)展帶來了新的風(fēng)險和問題。學(xué)術(shù)界針對這一現(xiàn)象，展開了大量的研究，除了詳實地描述流動兒童的生活和生存狀況外，還深入地探討了流動兒童在教育、社會融合、衛(wèi)生保健等方面的問題。然而這些數(shù)量龐大的研究，主要都是“問題取向”的（deficit-orientation），也即是將流動兒童本身視為一種“社會問題”而提出，無論是研究者、實踐者還是社會政策制定者將注意力大多放在流動兒童面臨的問題上。“問題取向”視角影響下的流動兒童研究大都聚焦于兒童及其家庭的劣勢，與此相對應(yīng)的干預(yù)實踐和社會政策的焦點也在于如何幫助流動兒童解決他們的問題，緩解其不足。無論采取何種模式（社會捐助或者政府幫扶），“問題取向”下的實踐和社會政策的基本做法都是期望透過他者的救助，來實現(xiàn)流動兒童生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，從而實現(xiàn)流動兒童教育公平、社會融合和個人發(fā)展。這種實踐和政策干預(yù)具有以下的特點：

（一）是補缺型和補救型的1994年和1995年，《天津教育》和《中國教育報》率先刊發(fā)了兩篇流動兒童教育問題的文章，這激發(fā)了教育部流動人口適齡兒童就學(xué)狀況的調(diào)研，也為1998年聯(lián)合頒布的《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》提供了現(xiàn)實依據(jù)。其后國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》等一系列條例，以及近年來大量的社會組織投入到流動兒童社會服務(wù)，均是在將流動兒童視為問題的研究的基礎(chǔ)上，政府或社會作為流動兒童條件改善的關(guān)鍵性力量而不斷地得到強化。

（二）是分散化和孤立化的補缺型和補救型的特點，注定“問題取向”的干預(yù)和實踐的分散化和孤立化。筆者以“社會工作”和“流動兒童”為篇名在中國期刊網(wǎng)上搜索到的5篇論文，主題分別是流動兒童社會融入與社會工作介入、流動兒童心理健康與社會工作、流動兒童問題與社會工作回應(yīng)、流動兒童學(xué)校和家庭教育對社會工作的啟示。這些干預(yù)實踐明顯呈現(xiàn)分散化和孤立化傾向，缺乏從系統(tǒng)的角度來考慮。這導(dǎo)致僅僅將社會工作作為一種方法，單純強調(diào)個案、小組和社區(qū)工作在流動兒童服務(wù)中的應(yīng)用，從而陷入了“方法為本”和“工作者為本”的陷阱中。①

（三）兒童主體性缺乏如前文所述，問題取向的干預(yù)實踐和社會政策特別強調(diào)外界的介入，如：政府、非政府組織、社區(qū)、學(xué)校等，往往忽視了兒童的主體性，導(dǎo)致干預(yù)動力不足，造成很多干預(yù)不能發(fā)揮有效的作用。這使得我們一方面質(zhì)疑政府政策和社會工作的有效性，另一方面流動兒童面臨的各種問題并沒有緩解。所以，本文認(rèn)為問題取向的流動兒童干預(yù)實踐和政策，不利于充分發(fā)揮流動兒童及其生態(tài)系統(tǒng)的主體性，這對于增強兒童抵抗流動所帶來的風(fēng)險的能力，是不可持續(xù)性的。兒童抗逆力作為一個社會工作新的實踐模式，可以有效地避免問題取向下的研究和實踐所帶來的問題。

二、兒童抗逆力與社會工作實踐

（一）兒童抗逆力：兒童研究從問題取向到優(yōu)勢視角的轉(zhuǎn)型抗逆力（resilience，又翻譯為彈性、復(fù)原力、心理韌性）研究的興起與學(xué)者對風(fēng)險（risk）的關(guān)注有關(guān)。在兒童和青少年研究中，風(fēng)險用以形容表現(xiàn)不符合主流價值規(guī)范的學(xué)生，如：失學(xué)、犯罪、疾病等。早期的研究者主要采用“問題取向”的分析范式，關(guān)注風(fēng)險所造成的不利影響，往往認(rèn)為部分兒童在風(fēng)險中所展示出的良好適應(yīng)模式是非典型的，因此并沒有給予足夠的關(guān)注。隨著研究的深入，問題取向研究范式受到了學(xué)者的批判，認(rèn)為由于聚焦到兒童及其環(huán)境的消極因素，容易造成問題化傾向，對兒童或者青少年的發(fā)展反而會造成不利的影響，如：有學(xué)者指出將兒童標(biāo)簽化為“精神分裂癥兒童”比其行為偏差本身還要嚴(yán)重。①正是因為問題取向研究范式的不足，抗逆力理論由于采用一個全新的視角———優(yōu)勢視角（strengthperspective）———引導(dǎo)研究者關(guān)注風(fēng)險中個體的資源或優(yōu)勢，從而實現(xiàn)了范式的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了預(yù)防和干預(yù)的全新理念。對有抗逆力的兒童的研究也隨后展開，如：加梅齊和魯特（Garmezy&Rutter）通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的兒童，盡管生活在高危的環(huán)境中，仍然發(fā)展為健康的，符合傳統(tǒng)意義上的“成功”的年輕人②；韋爾內(nèi)和史密斯（Werner&Smith）認(rèn)為大多數(shù)兒童具有自我矯正的傾向（self-rightingtendency），即使在逆境中，仍然能夠發(fā)展出能力、自信和照顧等技能。③兒童抗逆力成為困境兒童研究和干預(yù)的新范式。兒童抗逆力概念在四十多年的研究歷程中，也發(fā)生了演變。兒童抗逆力最初被視為個體抵抗逆境的固定品質(zhì)，主要是指在個體發(fā)展過程中提升其適應(yīng)高危環(huán)境的成功的適應(yīng)力。④但有學(xué)者認(rèn)為抗逆力并不是一種要么有，要么沒有的固定品質(zhì)，兒童在其生命周期的不同階段或多或少都具備一定程度的抗逆力。⑤鑒于此，有學(xué)者將兒童抗逆力視為兒童成功適應(yīng)的結(jié)果⑥或者是危險因素和保護因素相互博弈的過程。⑦雖然抗逆力的概念還在不斷地發(fā)生變化，但是其核心始終包括三個部分：暴露在困境中；抵消困境影響的資源或者優(yōu)勢的出現(xiàn)；展示積極適應(yīng)結(jié)果。⑧所以，本文認(rèn)為兒童抗逆力是指兒童在逆境中依靠自身和環(huán)境系統(tǒng)的資源或優(yōu)勢，克服困難，展示積極適應(yīng)結(jié)果的能力。這種能力受到個體和外部環(huán)境系統(tǒng)的影響，并且在兒童生命的不同階段表現(xiàn)出不一樣的形式。

（二）兒童抗逆力視角下的社會工作實踐20世紀(jì)80年代，兒童抗逆力研究者開始嘗試將研究成果用于推動高危兒童或青少年的干預(yù)和預(yù)防計劃，如：抗逆力在學(xué)校教育和精神健康服務(wù)傳遞中的應(yīng)用等。有學(xué)者就提出抗逆力研究是對教育、青少年服務(wù)和以優(yōu)勢為本的社會工作的真正回饋，它給那些為兒童、青少年和家庭服務(wù)的工作者提供了以研究為本的答案：找出能夠促使青少年的保護性因素，即可以促進青少年在面對壓力、不利和創(chuàng)傷之時健康和成功發(fā)展的發(fā)展性支持和機會。⑨兒童抗逆力視角下的社會工作實踐具有不同以往的干預(yù)理念、干預(yù)系統(tǒng)和干預(yù)原則。首先，在實踐理念方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐聚焦于尋找困境兒童內(nèi)在能力和系統(tǒng)優(yōu)勢。有學(xué)者認(rèn)為青少年抗逆力的核心理念是：高危青少年可以做得到、所有的個人都有內(nèi)在的抗逆力、人和地方可以創(chuàng)造差異、言傳身教勝于一切、所有的工作都是以我們對內(nèi)在能力的信念開始的。①這種對兒童自身能力、資產(chǎn)的關(guān)注，直接回應(yīng)了兒童時期的發(fā)展性任務(wù)，這同減少兒童暴露在逆境中的危險一樣，都可以有效地幫助兒童克服發(fā)展中的挑戰(zhàn)。其次，在干預(yù)系統(tǒng)方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐系統(tǒng)為兒童生活的所有系統(tǒng)。早期的兒童抗逆力提升實務(wù)計劃，很多干預(yù)計劃都在學(xué)校推行。因為兒童在學(xué)校呆的時間很長，所以學(xué)校是實施支持兒童和協(xié)助兒童克服環(huán)境壓力的干預(yù)計劃的極佳場所。在學(xué)校推行抗逆力干預(yù)計劃，能夠有效地推動兒童抗逆力的提升，并取得明顯的效果。②隨著抗逆力研究從個體取向逐步向系統(tǒng)取向轉(zhuǎn)變，有學(xué)者就指出，沒有任何一個單個的系統(tǒng)或者實踐能夠推動兒童抗逆力的成長，成功的實踐的關(guān)鍵因素是充分考慮學(xué)生的需要和實踐地點的優(yōu)勢和劣勢，制定出整合傳遞系統(tǒng)。③這種整合性的服務(wù)系統(tǒng)，包括兩個方面：一是從兒童所處的系統(tǒng)出發(fā)，從多個層面———學(xué)校、家庭、社區(qū)———實施干預(yù)；二是兒童抗逆力提升實踐應(yīng)該與現(xiàn)有的兒童服務(wù)相整合（如：教育服務(wù)、文化服務(wù)等）。再次，在干預(yù)原則方面，兒童抗逆力視角下的社會工作實踐遵循綜合的行動原則。兒童抗逆力理論要求社會工作者在服務(wù)中遵守以下原則：在干預(yù)基礎(chǔ)方面，關(guān)注與兒童相關(guān)的理論和研究證據(jù)，強調(diào)理論和經(jīng)驗研究的結(jié)合；在干預(yù)方法方面，認(rèn)為兒童發(fā)展面臨的消極因素的減少和積極因素的提升同樣重要；在干預(yù)目標(biāo)設(shè)定方面，關(guān)注干預(yù)兒童所處環(huán)境的影響，將干預(yù)目標(biāo)和兒童的背景有效地整合；在干預(yù)手段方面，提供整合的而不是碎片似的服務(wù)，提升干預(yù)的可持續(xù)性。④