1對詞匯的掌握

沒有一定的詞匯量，無論聽、說、讀、寫，都無從談起。《大學英語課程教學要求》對聽力理解所需的詞匯量作的要求：一般要求是掌握單詞4500個，詞組700個；較高要求是掌握單詞5500個，詞組1200個。應對四、六級聽力，分別應達到一般要求和更高要求。有的考生心態不端正，逃避背單詞，只關注“技巧”、“訣竅”，這是萬萬不可取的。應試有技巧可言，但前提是對基本知識，包括詞匯、語法、文化背景等的掌握。而且從長遠的角度來看，學英語的最終目的不是為了應試，而是運用。要靈活自如地運用一門語言，只有夯實基礎，才談得上學以致用。因此，考生應重視積累詞匯。就四、六級應試而言，還要用心歸納高頻場景詞匯。有的聽力教程在附錄中還提供了現成的高頻詞匯表，根據歷年考試的規律，按社會生活、校園生活、求職面試、旅游交通、醫療健康、社會問題等數十個常見場景對高頻詞進行分類總結，非常實用。此外，考生自己歸納高頻詞，也不失為積累詞匯的好方法，遠比死記硬背效率高，且富有趣味性。

2正確的發音

學習一門語言，聽和說總是緊密聯系的。正確、地道的發音，包括對音節、音調、語氣、停頓和爆破、弱化、重讀、連讀等發音規則的掌握，是聽懂、聽準確的基礎。如果考生自己不能準確發音，那么在聽力時就很難把所聽到的正確、地道的發音與自身已存儲的語音庫聯系起來。掌握正確的發音是許多考生都忽視的重要能力。而多數學生從初學英語開始，就羞于開口、懶于朗讀，導致學了幾年的英語，還處于“啞巴”水平，且不說用英語流暢地表達見解、無障礙地溝通，就連正確、連貫地朗讀文章都成問題。發音上的硬傷直接導致聽不清楚、聽不準、聽不懂，一旦遇到難度較高的發音現象，比如多詞連讀，甚至連這個意群是由三個還是五個單詞組成的，都無法判斷，更不要說準確捕捉到每一個單詞。因此，考生應勤于練習朗讀，利用錄音材料反復模仿和跟讀，以糾正錯誤和不準確的發音。

3對基礎語法知識的掌握

聽力理解是對綜合能力的考查，絕不能把語法和聽力割裂開來。一方面，水平特別差的考生不必過分擔心，因為四、六級聽力涉及到的語法現象比較簡單，其難度和廣度都有限，因此要增強自信，只要制訂好復習計劃并嚴格執行，幾個月的時間是足以大量彌補疏漏的語法知識。另一方面，考生也不可輕視語法。因為四、六級聽力不是聽寫孤立的單詞，而是考查對語境的理解。無論是四十多詞組成的短對話，還是兩三百詞的長對話和短文，都有上下文的情節、特定的時態、語態、人稱等。如果缺乏一定的語法知識，即使捕捉到了幾個關鍵詞，也無法準確全面地理解所聽到的內容。由于多數學生所記的單詞是從詞匯書里一個一個地記憶的，對詞匯的語言環境不了解，所以很容易造成聽不準確。尤其在做復合式聽寫時，很多學生反映聽出了某個單詞，也可以跟著錄音讀出大致的讀音，但就是不會拼寫，或者按照音標隨便寫一個單詞。但在老師評講時，他們才恍然大悟，以前在某個地方看過，也背過，但一下子沒想起來（何健敏，2012）。

4速記能力

做四、六級聽力，應該是一個腦、耳、手完美配合的過程。“好記性不如爛筆頭”的道理在此得到充分體現。考生缺乏作筆記的習慣，很多學生在平時的聽力訓練中沒有邊聽邊記的習慣，也沒有聽前審題預測的技巧，因此他們往往還沒有聽清楚原文與問題，或者剛捕獲到幾個熟悉的詞句，可能錄音就已經結束。這也就導致他們未能成功解答相應的題目。（吳靜，2011）為改變這種局面，首先就要樹立勤記筆記的意識，養成速記習慣。值得一提的是，這項能力不僅是在聽力練習時，在任何課堂、講座、會議上，也都可以自行訓練。其次，要學會速記的技巧。關鍵詞，如動詞、名詞和一部分形容詞，應該記下來。在有的聽力場景中，比如購物、租房，還應特別留意數字及其變化。還要自己總結一套科學速記的方法，基于簡潔、準確、全面和易辨認的原則，把中英文和符號相結合。最后還要注意，四、六級考試的聽力題型，除了復合式聽寫（CompoundDictation）之外，其他的都只播放一遍，所以速記應該是對瞬時記憶的補充而不是阻礙。換言之，在聽音過程中，沒能記下的信息，千萬不可糾結、滯留，而應著眼于后面的部分。

5瞬時記憶能力

必須提醒考生，作筆記的基礎是大腦的瞬時記憶，切勿舍本逐末。瞬時記憶能力可以通過科學的訓練來提高。最好的方法就是播放錄音，并且大聲復述聽到的內容，句子長度、間隔時間因人而異，可逐步加大難度。堅持練習，會看到驚人的進步。

6文化背景常識

四、六級聽力的材料多來自于真實對話語境、英美報刊雜志的通俗科普文章、歷史典故、西方國家風俗習慣介紹等，對考生的文化背景常識有一定的要求，例如blackshee（p害群之馬），beataboutthebus（h拐彎抹角地說；旁敲側擊）這樣的短語以及付小費、女士優先之類的習俗，如果考生不了解，就會造成文化層面的理解障礙或誤解。所以考生平時應加強主要英語國家人文常識的積累，練習聽力時在做針對應試的題目之余，還應輔以適當的泛聽，多聽各英語語言國家的講演、電話對話等材料，以熟悉一些基本的文化背景。（陳繼紅，2013）除了應試，這對有志于在外企工作或出國留學的學生也會有長遠的益處。

7總結

綜上所述，四、六級聽力并非無可逾越的障礙，而是在掌握各項技能的基礎上，通過堅持訓練，可以大幅度提高正確率的。考生應正視和重視聽力，掌握科學的訓練方法，針對自身水平勤加練習，在夯實基礎的前提下學會運用一些技巧提高解題效率。此外，考生切不可過分要求自己，聽音時不能抱著“一定要得高分”“、要把每個詞都聽清楚”等不切實際的想法，因為希望越高，心理壓力越大，而要取得聽力高分，通常需平和冷靜的心態，機敏地進行思考（。趙春輝，2012）在教學實踐中，有不少聽力基礎薄弱的學生通過勤奮練習，聽力水平得到很大提高，甚至躋身“學霸”行列，不僅能輕松應試，還培養了良好的聽力習慣和學習興趣。筆者相信，只要講求方法、勤于實踐，每一個英語學習者都可以克服聽力難題，實現飛躍般的突破。

作者：甘惠僑 單位：吉林大學珠海學院