一、教師學科知識的專業化發展策略

擔負著教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。英語教師不但要對文科知識有所深入了解，對理科知識也應有所涉獵。同時，英語教師對社會環境、自然現象及世界形勢等領域的動態都應有一些基本的了解，只有通過較廣泛的閱讀和學習，涉獵許多學科，特別是鄰近學科的知識，才能在教學中游刃有余。在科學的教育教學理論引領下，實踐先進教學經驗，學習成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進理論與實踐的結合，促進教師的專業化發展。

二、教育教學知識專業化發展策略

1.認真學習教育教學理念，提高自身理論修養。作為教師，我們只有不斷學習教育理論，盡可能多讀一些有關教學法的書刊，了解一些教學教改的動向，不斷實踐教學理論，才能不斷創新，不斷豐富自己對理論的認識，不斷充實和改進自己的教學方法，開闊自己的眼界和思路，充分利用前人的經驗，在前人己有的基礎上爭取有所發現，有所創新。

2.認真學習英語課堂標準，提高理解和運用教材的能力。英語課程標準是編好教材的依據，教材是體現課程標準要求的具體表現形式。只有認真研究課程標準，才能夠較全面地理解教材，把握教材，把握其體系的精髓。只有準確地把握住英語教材的主線和整個教材的重點，了解每一單元每一章節的重難點，才能在英語教學中做到有的放矢，并采用恰當高效的教學方法，促進學生的理解和掌握，并能充分挖掘學生學習的潛力。

3.積極進行教學過程和教學后的反思，提高教學水平和教師專業素養。肖恩曾提出一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。一個教師的專業發展如何，跟一個教師是否重視反思和研究有很大的關系。很多優秀教師都會不斷地借助自己教育教學實踐的研究，不斷地反思自我對學科、學生學習規律、教育價值取向、教育方法、教育手段以及經驗的認識，以發展自我專業水平。教學反思是教師對自己教學活動的一種審視和思考，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師有意識地、審慎地對自己思維活動的前提、過程、結果進行批判性考察，是促成教師在每一個教育活動中實現教育意義的重要基礎。一個反思型的老師會在長期的經驗總結中發現自己的不足，獲得教學技巧，改進教學實踐，摸索出適合自己的教學思路，充分發揮在教學過程中額自主性，進而提高自己的專業化水平。只有善于進行教學反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學，才有可能上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學觀念，激發理論與實際創造性結合的靈感，進而改善教學行為，提升教學水平。教學反思不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中進行不斷地思考和總結。

4.積極參與各種教育科研，主持或參與各級各類課題研究，推動自身專業發展。首先，教育科研工作的開展有利于教師教育教學理論水平的提高，有利于增強教師自身的底蘊，有利于教師掌握應用最先進的教育理論和科研成果，能使教育教學工作更具先進性、獨特性、新穎性、前瞻性和實用性。其次，教師參與課題的研究，也能夠促進自己素質的提高，確保教學質量，逐步實現由“教書匠”向“專家型、學者型”轉化，從“經驗型”向“科研型”轉化。教師只有經常地進行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，找到內在規律。要以解決實際問題為目的，以實現有效教學為旨向，把教育教學中的重點問題作為課題，主持或參與課題研究。

總之，教師專業化是社會進步的必然要求，是新課程改革的必然要求，是教師教育發展的方向，教師的專業化發展，必將使教師煥發出新的生命活力。農村教師專業化發展也必將是新課程改革的必然趨勢，一個教師能否在崗位上茁壯成長，受許多因素的制約。在終身學習時代，教師應該尋找專業發展的機會，經常交流教育和教學方法，參加各種有利于提高專業水平的活動，只有這樣，農村教師專業化發展才能達到預期的效果。

作者：李建平 單位：溧陽市南渡高級中學