一、改變教學(xué)方式，實(shí)行新的教學(xué)理念

目前，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，在課堂上的主導(dǎo)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，這種調(diào)整并不是將以前的模式傳承或者發(fā)展，更不是將以前的教學(xué)模式簡單的放棄，而是將這種模式徹底改變．這種模式不僅是對以前的教學(xué)方式的改革，而是更具有創(chuàng)造性的發(fā)展一種新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)建的一種新型的教學(xué)模式，老師講述的方式也不可能因?yàn)樾抡n標(biāo)的出現(xiàn)而完全消失，它在教學(xué)過程中依舊扮演著比較重要的作用．它也是改變教師傳統(tǒng)的教與學(xué)生的學(xué)的方式之一．但是，完全老師講述的模式和新課標(biāo)的要求已經(jīng)格格不入了，所以在教學(xué)過程中一定要發(fā)展適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)模式，老師在教學(xué)過程中，設(shè)置直線方程的問題，在課堂上讓學(xué)生之間共同探討解答，例如:求直線2x－3y+6=0的斜率及在x軸與y軸上的截距．學(xué)生先獨(dú)立思考，之后同學(xué)之間再進(jìn)行探討，各自發(fā)表自己的見解，最后再將大家統(tǒng)一認(rèn)定的答案交給老師，老師對答案進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)．在此學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，老師在課堂上提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生也得到了老師的最后肯定，有效的做到了師生之間的平等，確保了課堂質(zhì)量．

二、將教學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

每門課程都具備自己的教學(xué)思想，有權(quán)威的數(shù)學(xué)教學(xué)者說:數(shù)學(xué)的教學(xué)思想就是針對數(shù)學(xué)知識(shí)做出本質(zhì)的問題，也是從一些數(shù)學(xué)的內(nèi)容和針對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中總結(jié)出來的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過程中對此被使用，適用性很強(qiáng)，也是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)思想．在新課程教學(xué)的要求下，需要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量．在上課之前，需要師生做大量的準(zhǔn)備，確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用．老師設(shè)置一個(gè)問題:對于直線方程y－1=k(x－1)，k取所有實(shí)數(shù)，可構(gòu)成無數(shù)條直線，這些直線具有什么樣的共同特點(diǎn)?老師就要將這個(gè)問題的解題思維不斷的給學(xué)生滲透進(jìn)去，讓學(xué)生可以自己獨(dú)立解題．所以，老師在設(shè)計(jì)直線方程教學(xué)的時(shí)候，不但要強(qiáng)化學(xué)生解決直線方程技巧的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，將這兩種方式相互融合，才能取得更佳的效果．

三、關(guān)注課堂效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)

檢驗(yàn)新課程理念的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)就是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課堂上學(xué)生有沒有思維活躍、學(xué)生是否具備討論探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)過程中是不是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、課堂上師生之間有沒有更好的溝通和交流，學(xué)生之間是否具備溝通和交流能力等等，這些都可以檢驗(yàn)課堂效果．老師在課堂上，依據(jù)學(xué)生之間對知識(shí)的探討情況，及時(shí)準(zhǔn)確的給予學(xué)生評(píng)價(jià)．在學(xué)習(xí)直線方程中，學(xué)生的見解比較多，老師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)．老師在課堂上關(guān)于直線方程設(shè)置一個(gè)問題，比如:x=m或y=n，像這種與x軸垂直的直線都不能用點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式、截距式來表示，但它也是直線的方程，這就是學(xué)生的一個(gè)觀點(diǎn)，老師在課堂上要及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)，在課后對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)．

四、結(jié)語

總之，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，首要工作就是掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，之后可以將所學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，綜合使用，可以自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找出知識(shí)之間的共同點(diǎn)．在高中直線方程學(xué)習(xí)過程中，更需要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

作者：許海林 單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)