一、從教學實施者———教師方面構建數學高效課堂

教師在數學課堂上的教學狀態(tài)是直接影響數學課堂高效性的一個重要因素．教師在數學課堂中的參與程度和教學熱情可以直接對數學課堂的效率產生感染性的作用，如果教師帶著一種極大的壓力來教學，容易造成數學課堂氛圍的沉重與壓力，教師也因為教學壓力過大的原因無法集中精力教學，無法全身心的投入到課堂教學過程中來．所以適當減輕數學教師的教學壓力是打造高中數學高效課堂的必要條件．在日常的教學活動中，教師的壓力主要來源于兩個方面，一是職業(yè)壓力也就是學校方對數學教師提出的各種教學要求所造成．面對這種情況，學校應該為教師提供更多的學習、深造機會，讓教師能夠不斷的提升自己的專業(yè)教學能力，從而緩解這方面的壓力．教師自身也應該通過加強心理訓練提升自己釋放壓力的能力，做到正確對待教學上的壓力．另一方面是家庭生活的壓力，面對這種壓力，學校要多為教師開展一些娛樂活動，放松教師的身心，同時要做到關心教師，能夠對有需要的教師給予生活上的幫助，從而不斷加強教師通過教學為學校、為社會服務的心態(tài)．

二、從教學主體———學生方面構建數學高效課堂

(一)培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師．在高中數學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣是科學構建高效課堂的主觀能動因素．教師在課堂教學過程中可以根據所在班級學生不同的心理特點，根據不同的教學內容圍繞教學大綱要求對學生采用不同的教學方式來激發(fā)學生對數學的興趣．只有培養(yǎng)起學生對數學本身的學習興趣，才能激發(fā)學生學習數學的自主性與積極性，并且主動思考搭建一個龐大的數學思維體系，從而為實現數學課堂教學的高效性奠定基礎．

(二)培養(yǎng)學生課前預習的習慣

要想構建高中數學教學高效課堂，培養(yǎng)學生課前預習的習慣十分必要．幫助學生培養(yǎng)課前預習的習慣，并不是簡單的讓學生提前將書本瀏覽一遍，而是讓學生能夠根據教學內容通過預習理清自己的思路，讓學生能夠對即將要開展的教學內容有一個清晰的印象，并且通過自身的獨立思考形成有針對性的問題，從而讓學生在課堂上能夠集中精力，讓學生能夠有針對性的跟著教師的思路進行學習，從而提高課堂教學的質量和效率．

三、從教學載體———教學方式方面構建數學高效課堂教學

(一)能夠結合實際生活實現情景教學

高中數學的抽象性讓很多學生望而生畏，尤其是高中數學需要十分嚴密的邏輯演繹思維，對學生的邏輯能力要求十分高，是高中所有科目中邏輯性最強的一門學科．面對如此高難度的學科，很多學生在長期的學習過程中因為屢屢受挫而對數學失去了學習興趣，最終導致高中數學教學課堂高效性難以實現．課堂教學實現情景化有助于解決數學教學抽象性和邏輯性強的問題．形象生動的情景教學可以讓學生更加直觀的了解數學知識，從而讓學生意識到數學對生活的重要，且能在學習數學知識的時候及時聯系到生活中遇到的問題，從而提升高中數學教學高效課堂的實現．

(二)充分利用現代化多媒體技術

現代高科技技術的發(fā)展對高中數學課堂教學有著很重要的影響．在高中數學教學過程中，要充分利用現階段的多媒體技術實現高中數學教學課堂的高效性，將多媒體中的圖像處理技術、聲像結合技術、文字結合技術等運用到高中數學課堂教學中來，形象直觀的傳遞數學知識，將數學的抽象性難題有效的攻克，從而培養(yǎng)學生的綜合學習能力，最終實現高中數學教學課堂的高效性．

(三)課堂教學需要增強互動性

在高中數學教學實際過程中，教師應該重視師生之間的互動交流，創(chuàng)建融洽活躍的課堂教學氛圍．傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師灌輸式的傳授，學生被動式的接受，從而導致教師不知道學生的學習接受情況，學生無法及時向教師反饋自己的學習收獲，從而導致課堂教學效率不高．面對這樣的情況，教師就更應該重視課堂的互動，通過情感交流、緩和課堂氛圍、互動問答等讓學生在課堂上樂于表達，與教師形成互動教學，實現高中數學教學課堂的高效性．

四、總結

總而言之，要想有效構建高中數學教學高效課堂，就必須從教學的三個主要構成要素入手，通過教師、學生、教學方式三方面的整體提升來全面構建高中數學教學的高效課堂．三者缺一不可，只有想方設法在這三面實現提升和改進，才能最終構建起高中數學教學高效課堂．

作者：曾劍 單位：湖南省新邵縣第八中學