一、幼兒園游戲評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)變成指責(zé)活動(dòng)

一次，我聽(tīng)到黃老師在角色游戲后這樣問(wèn)：“今天有哪些小朋友沒(méi)有遵守游戲呢？”于是小朋友紛紛說(shuō)起幾個(gè)調(diào)皮小朋友的不是。對(duì)游戲的過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)變成了指責(zé)活動(dòng)。簡(jiǎn)評(píng)：每個(gè)班總歸會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮的孩子，他們總喜歡在游戲時(shí)搗點(diǎn)亂，引起別人的注意。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師總愛(ài)喋喋不休地指責(zé)那些不守規(guī)則的孩子，忘了他們還只是些孩子，忘了他們社會(huì)性發(fā)展的差異。這表面上是在制止他們的不良行為，實(shí)際上卻強(qiáng)化了他們的壞習(xí)慣，樹(shù)立了一些壞典型，而改變他們的壞習(xí)慣卻需要更多的時(shí)間與精力。因此，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為孩子進(jìn)步的好機(jī)會(huì)，千方百計(jì)找出他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)時(shí)空口說(shuō)白話

某班在角色游戲結(jié)束時(shí)，讓幼兒將游戲材料收拾得整整齊齊，然后讓幼兒安靜地坐在座位上進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。孩子茫然地看著教師，在教師的一再啟發(fā)下，評(píng)價(jià)只是浮于表面地進(jìn)行了下去。簡(jiǎn)評(píng)：《綱要》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。”一般教師都喜歡把評(píng)價(jià)放在最后，即讓幼兒將玩具全部收拾完畢才進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。因?yàn)椋@時(shí)的幼兒手邊已無(wú)任何材料，較安靜，好組織。然而，這樣卻大大影響了評(píng)價(jià)效果。由于幼兒的思維特點(diǎn)，失去材料的評(píng)價(jià)成了空口說(shuō)白話，越說(shuō)越乏味，而聽(tīng)的孩子也是稀里糊涂，不知所措。因此，教師應(yīng)該在收拾玩具之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒邊擺弄游戲材料，邊示范典型的游戲情節(jié)。這樣才能讓每個(gè)幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。

二、幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

如何充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，使評(píng)價(jià)在角色游戲中發(fā)揮更大的作用，我作了以下探索：

1.引導(dǎo)幼兒自主評(píng)價(jià)

幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸變得有主見(jiàn)，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。如，我班幼兒小班的游戲中沒(méi)有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”一聲不吭就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說(shuō)：“要先問(wèn)哪不舒服？”“要用聽(tīng)診器先聽(tīng)！“”要先掛號(hào)”“可以吃藥，不用打針“”如果針打錯(cuò)了，后果很嚴(yán)重！”幼兒各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展豐富了游戲內(nèi)容，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問(wèn)題的辦法。可見(jiàn)，討論也是一種評(píng)價(jià)游戲的有效方法。

2.注重游戲過(guò)程中的評(píng)價(jià)

在游戲過(guò)程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過(guò)程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運(yùn)用隨機(jī)評(píng)價(jià)的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時(shí)地加以肯定。如在玩肯德基游戲時(shí)“，經(jīng)理”聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“我剛才坐公共汽車來(lái)時(shí)，那司機(jī)也很想來(lái)吃肯德基，可惜沒(méi)空，等會(huì)兒，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個(gè)送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動(dòng)為幼兒園的小朋友送去可愛(ài)的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來(lái)。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來(lái)是一個(gè)孩子游戲中的事，經(jīng)過(guò)評(píng)議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說(shuō)：“我們也要送貨上門！”“我們要買一送一”“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動(dòng)腦筋就會(huì)使一些問(wèn)題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評(píng)議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

3.注重對(duì)幼兒縱向發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。因此，我從不指責(zé)哪位幼兒玩得不好，而是對(duì)幼兒做縱向的比較，這樣做有利于對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹(shù)立自信心。例如，我班的小雨是新來(lái)的，性格有些內(nèi)向，剛開(kāi)始介入角色游戲時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，往往要等別人來(lái)邀請(qǐng)她。于是，我就請(qǐng)她去做娃娃家的媽媽，讓娃娃家的爸爸在旁邊督促她，并且提出要求要照顧好寶寶，慢慢地，她當(dāng)媽媽很熟練了，而且很喜歡媽媽這個(gè)角色，有一次還邀請(qǐng)我去他們家做客呢，整個(gè)人都顯得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。

4.保留游戲現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在角色游戲中，我較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)于游戲過(guò)程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果。通常我采用保留現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設(shè)上，剛開(kāi)始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個(gè)小朋友卻把從商店買來(lái)的小狗玩具和電視機(jī)擺在了櫥窗上，兩個(gè)娃娃家形成了鮮明的對(duì)比。于是游戲結(jié)束，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買一籃花放在格子上。”“我把我的玩具帶來(lái)！“”我買一盤水果擱那！“”我們做一臺(tái)VCD放在電視旁邊！”我抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評(píng)價(jià)，從而收到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)是教師在角色游戲指導(dǎo)中重要的一環(huán)，我們要明確游戲評(píng)價(jià)的目的，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們分享游戲時(shí)的感受，討論感興趣的問(wèn)題，給幼兒自我展示、相互交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為評(píng)價(jià)的主體，從而促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展。

作者：沈永衛(wèi) 單位：江蘇省海安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園