第一篇
一、邢臺市大學生誠信缺失的表現
1．虛假現象突出
一是考試作弊經常出現。經過調查，大部分學校每年都會處理考試作弊的學生，而且處罰力度很大。即便如此，也未能杜絕作弊現象。作弊方法從考場上互相傳遞信息、打小抄、使用通訊工具等延伸到考場下請客、拉關系找老師修改成績。二是作業抄襲嚴重。在完成老師布置的任務時，不認真對待學業，存在抄襲他人作業、篡改實驗數據等現象。三是通過不正當手法獲取各種榮譽。如評選優秀、入黨，競聘學生干部時，通過投機取巧來達到自己的目的。
2．人際交往過程中的誠信缺失
一是淡薄的誠信意識在交往中比較明顯。由此出現的各種表現情形如下：有部分學生不信任他人，導致不愿意與人交往，長期發展下去，容易造成自身的心理障礙；有的學生出于自私自利目的，私下對他人制造流言蜚語，破壞他人的形象；還有些學生無擔當，說話、做事不負責任。二是對感情不負責任。大學生在這個階段大多數感情上不成熟，抱著玩玩看的態度，出于嘗鮮、解決心理空虛等目的來談戀愛，多角戀愛，甚至未婚同居。三是誠信缺失在網絡交往中越發突顯。隨著互聯網科技的迅猛發展，海量信息的涌現，給大學生帶來學習便利的同時，也產生了網絡道德的問題，帶來的負面影響很大。鑒于目前與網絡相關的立法不健全，有關部門監管不到位，網絡詐騙行為層出不窮，社會上的誠信缺失現象通過網絡散播的速度更快，這些對于現階段的大學生而言，他們很難正確地做出判斷與區別，不利于人生觀和價值觀的形成。
二、邢臺市大學生誠信缺失的原因
分析當前邢臺市大學生誠信缺失的問題，綜合反映出社會、高校及大學生自身等方面存在的不足與缺陷。歸結起來主要有以下幾個方面：
1．社會上諸多誠信缺失現象的負面影響
當今社會誠信缺失的現象遍布社會中的各個領域，諸如官員以權謀私、利用職務之便大肆斂財、貪污腐敗現象；企業經營中的欺詐、偷稅漏稅、走私、欠債惡意不還、招投標串通一氣等違法違規行為；學校亂收費、亂攤派、招生黑幕等；人際交往中的訛人、欺詐現象經常見諸報端。社會整體環境的負面影響對大學生的沖擊很大，在調查的過程中，很多學生表示對學校這么多年來的誠信教育中關于優良傳統美德方面的內容不解甚至產生懷疑，多年來的道德教育在這些誠信缺失現象面前甚至不堪一擊。社會中的誠信缺失現象帶來的負面影響已經發揮作用，這也是學校當前必須面對、同時也必須要解決的一個課題。
2．學校對誠信教育的認識不充分
經過調查發現，大多數學校對誠信教育認識不充分。當前國家教育規劃中強調要采取措施全面推進素質教育，但在實踐中很少有學校能夠做到知識技能教育和德育教育平分秋色，思想和行動不統一。由于誠信教育相對于知識技能教育而言，不易做到量化而使考核泛泛，因此容易導致學校在誠信教育方面的重視程度不夠，師資配備、教學資源的合理分配難以達到優化，從而影響了學生道德素質的培養和誠信意識的提高。
3．學校的誠信教育發展
當前，我國改革開放處于關鍵時期，各領域的新事物和新現象不斷涌現。教育領域也正在發生深刻的變革，但是一些學校沒有能夠做到與時俱進，教育模式仍沿用應試教育的模型，采用灌輸、說教的方法，僵硬化、教條化地講一些和實際脫離的陳舊的東西，疏遠了與學生溝通的距離，未能站在學生角度上考慮問題，引不起學生對誠信教育的興趣。在誠信教育的切入點上，未能有效地做到把學生成長需求與現實動態變化相結合，也就不容易在實踐中產生良好的教育效果。
4．校園誠信大環境尚未構建成熟
建設良好的校園誠信環境，是誠信教育內容的深化，有助于加快學生誠信觀念的形成，同時也是大學生出校門之前的誠信實踐。就邢臺市看，共有四所高校。部分高校尚不具備這個條件，學校的誠信環境不健全，學生之間、教工之間、學生與教工之間、學生與后勤集團員工之間還未做到完全誠信交往。學校誠信環境的營建，對高校教工和學生服務企業員工首先提出了誠信榜樣的要求，因為他們誠信與否關乎誠信環境建設的成功，進而直接影響到學生誠信意識的形成。
5．大學生自身的責任意識淡薄
一是大學生社會責任意識淡薄，缺乏一個高素質人才應擔負的責任。調查中發現，大多數學生是獨生子女，在家中受盡寵愛，行事多以自我為中心，缺乏責任意識。學習中，老師布置的團隊任務，如果任務成功則相互邀功，如果任務失敗，則相互推卸責任。生活中，宿舍衛生臟亂差，對感情不負責任，抽煙酗酒，打架斗毆。二是歷史責任意識淡薄。部分大學生個人利益至上，一切以自己為中心，在班級、學校行事中只關心自己利益得失，沒有大局觀念，不關心時事，缺乏現代大學生應有的社會主義現代化建設人才的歷史責任感。
三、加強大學生誠信教育的對策
大學生誠信教育是高校德育教育的重要組成部分。首先要明確學校在誠信教育中的重要地位，發揮學校誠信教育的主要作用。這就需要學校貫徹實施正確的教育理念，全面推進素質教育，重視、強化對學生的誠信教育，努力探索適合誠信教育的新模式、新方法。與此同時，還要充分調動社會、家庭兩個基本點，多方位配合學校對學生進行誠信教育，以期更好地實現誠信教育的目標。
1.豐富誠信教育的內涵，加大誠信教育力度
隨著邢臺市經濟社會的不斷發展，教育領域改革實踐要求高等教育也要進行同步變革。學校在正確的教育理念指引下，把世界科學技術發展的最新成果吸收進各門課程，把最前沿的科學知識融合到教學設計中去，擴展學生的視野，有助于滿足學生個性需求的發展，以培養學生的綜合能力、應變能力及創新能力等，打好現代化建設的基本功。與此同時，要加強對邢臺市大學生的誠信教育，首當其沖的是要提高學校對誠信教育的認識，要認識到加強邢臺市大學生誠信教育對于向社會輸送合格、高素質人才的意義。其次，在實施誠信教育的過程中，要提到高度重視的地位，做到像培養知識技能課程一樣組織教學，優化教學資源的配置，制定明確的德育考核體系，納入到每個學期的培養計劃當中。
2.創造良好校園誠信環境
創造校園誠信大環境，一要從學校本身出發，對外樹立學校的社會形象，相當于對外宣傳的一面旗幟，突出學校的特色。因此，學校要把這種創建工程放到學校發展的戰略高度來定位。二是學校可以設立誠信建設辦公室等類似的領導機構，負責在全校范圍內對誠信建設的組織領導。通過充分發揮學生的主體能動性，由誠信建設辦公室把關，開展多種多樣的活動，比如以“誠信”為主題的漫畫比賽，對誠信教育在全校范圍內進行定期、定點宣傳，深入班級、深入宿舍，在校園中創設誠實守信的良好氛圍和環境。
3.加強監督機制，加大失信懲罰力度
目前我國關于誠信的法律、法規尚不健全，對失信行為的監督和懲罰不到位，各職能部門管轄范圍相互交叉，歸口不清晰。國家應建立健全相應的法律、行政法規，在涉及誠信管理的使用范圍、信息披露、有償服務等方面，建立起相應的監督機制，加強對失信行為的處置力度，提高失信的成本，使不誠信的人在監督機制下無所遁形，建設誠實守信的法制社會。
4.構建大學生誠信評價體系
構建邢臺市大學生誠信評價體系，必須遵守相應的法律、行政法規，在此基礎上根據學校的實際情況綜合制定切實可行的誠信評價體系。建立誠信評價體系，最終的評價結果是形成學生誠信檔案記錄，將來可作為企業校園招聘的參考信息，這與構建誠信社會一脈相承，該評價體系將有助于約束、規范學生的誠信行為。在構建邢臺市大學生誠信評價體系時，要處理好學校和學生的關系，要以學生誠信為主，建立每個人的誠信賬本，誠實守信要記錄，失信行為也要記錄，促使人人自覺、互相監督、主動誠信的做人做事，同時，也有助于學校誠信大環境的建設。通過評價體系的推動實施，目的是形成校園教學育人的誠信氛圍，為現代化建設培養出合格的誠信人才。
作者：李寧 單位：邢臺職業技術學院
第二篇
一、當前大學生誠信教育的弊端所在
1．缺乏研究方法和理論支撐
國內對誠信教育問題的研究模式盡顯老化，目前的教育內容、方式方法和理念等都缺乏深層次的理論研究，參考文獻中針對誠信教育缺失的表現、原因和對策幾個方面討論得比較多，但對教育機制研究相對匱乏。
2．誠信教育運行機制不完善
雖然通過有效的誠信教育載體激勵學生倡導誠信，但是沒有形成一種以學生為導向的誠信教育長效機制，停留在學校要學生們講誠信，而不是學生們主動將對誠信的認知變為自身內在的需求。
二、激勵理論對大學生誠信教育的應用
激勵的概念從字面上看，有激發和勵志的意思。有效的激勵可以成為組織發展的動力保證，實現組織目標。用于對高校大學生管理上，是指激發學生的動機，用各種有效的方法去調動學生的積極性和創造性，使他們努力去完成組織的任務，實現組織的目標。對于激勵的方式現在學術界有很多種理論和方法，主要的激勵理論有三大類，分別為內容型激勵的理論，如奧德弗的EＲG理論;過程型激勵理論，如洛克的目標設置理論;行為修正型激勵理論，如斯金納的強化理論。
1．奧德弗的EＲG理論及其應用
“EＲG”理論是生存—相互關系—成長需要理論的簡稱。奧德弗認為，人們共存在三種核心的需要，即生存(Existence)的需要、相互關系(Ｒelatedness)的需要和成長發展(Growth)的需要，因而這一理論被稱為“EＲG”理論。不同的人有不同的需要、不同的期望，可以激發其驅動力或積極性的因素，在不同的人、不同的個體身上是千差萬別的，激勵要因人而異。
(1)生存需要是人們最基本的需要，例如食物、衣服等，與我們的生活息息相關，不滿足這種需要，人們將無法生存。例如，對家庭經濟困難學生而言，物質需要會更為迫切，為此，應為每一位家庭經濟困難學生準備生活必需品、學習用品，為困難新生準備過冬棉服，同時，發放勵志書籍，激勵困難學生自立自強、成長成才。在經濟資助同時，寓誠信教育于精神扶貧之中，引導其誠信為人，促進心智的健康成長。
(2)關系需要則是人與人之間建立友誼、信任、尊重和良好人際關系的需要。這種需要是人們希望和他人保持友誼，希望得到信任和友愛的需要;是一種渴望被團體接納并成為其中一員，有所歸屬的需要。當人們滿足生存需要和生活穩定后，相互關系需要就會突出出來，并且產生激勵作用。學校可將同學們的這種關系需要作為激勵源，提供一種能使同學們之間保持友誼，營造一種溫馨和諧的人際關系氛圍，努力提高大學生的責任感和道德意識，做到嚴于律己、寬以待人，在人際交往中樹立良好的為人處世原則和講誠信的個人信譽。提倡交友誠信，戀愛誠信，以此作為考核依據，減少學校不穩定因素，改善人際關系淡漠、你猜我疑的誠信缺失現狀，讓信任和友善回到同學們心中，讓大家普遍找到安全感和歸屬感。
(3)成長需要是一個人在事業、工作、前途等方面要求發展的需要。學校在評選十佳大學生或者大學生自強之星時，通常是對學生的德智體美勞進行全面的評價，為全面激勵學生倡導誠信，學校可以將誠信作為考核條件之一，不誠信者取消參評資格。成長需要是一種要求得到提高和發展的內在需要，大學生個體發展固然重要，但基本的道德素質一定要和其自身發展相匹配，才能有所作為和成就。在學生貸款誠信、繳費誠信、考試誠信、學術誠信等方面實行考評機制，定期全面地進行測評，詳細及時地反饋學生的信用表現，對表現優秀的學生進行表彰，對信用中出現問題的學生進行監察、糾正、指導，培養學生養成良好的誠信習慣，為今后的個人發展奠定堅實基礎。
2．洛克的目標設置理論及其應用
由于大學生的個體差異，他們在不同時期所追求的既定目標是不同的。因此，高校應根據學生在某一時期所追求的特定目標，因勢利導，在制度的制定上，將誠實守信作為一項重要的考核指標來考察。如有的學生積極向黨組織靠攏，爭取早日加入中國共產黨;有的學生刻苦學習爭取獲得獎學金;有些同學想進學生會或者社團組織鍛煉自己;有的同學爭取保送讀研究生或者想謀求一份更好的工作機會等等。針對同學們的不同目標，可以在《發展黨員工作實施細則》、《獎助學金評比條例》、《學生干部管理條例》、《應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生工作辦法》和《高等學校畢業生就業推薦表》中將誠實守信作為必備的前提，實施不講誠信一票否決制，促使學生時刻自省，堅決抵制不誠信行為。
三、運用激勵理論拓延誠信教育有效途徑
為了進一步強化大學生的誠信意識，加強道德修養，結合其自身的發展特點，運用激勵理論，把對大學生誠信教育的外在要求轉化為他們自身的內在需要，激發學生通過自我教育、自我管理和自我完善，養成“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的良好習慣，學校可從以下幾方面著手。
1．充分發揮“榜樣激勵”，在教育體系和校園文化建設實踐環節中滲透誠信典型，激發學生誠信意識。把誠信教育作為品牌教育之一，放在突出位置上。設置系統的誠信教育課程，展開細致的誠信教育研究。在總結傳統經驗的基礎上，注重提高誠信教育的系統性和理論性，讓誠信教育進教材、進課堂，武裝學生頭腦，納入教學計劃，作為大學生必修課計入學分。教師要做到為人師表、身體力行、做誠信的表率。在教學過程中，充分和學生互動起來，用嚴謹的治學態度和身邊鮮活的誠信事例鼓舞學生，內容要與時俱進，拓寬誠信教育的內涵，達到用誠信理論武裝頭腦、指導實踐的目的。在校園文化建設實踐環節中，通過有效的誠信教育載體激勵學生倡導誠信，學校可以經常性地舉行以誠信道德為主題的活動，諸如名家講座、名人訪談，觀摩有關誠信的電影、演講、征文、辯論等系列教育活動;實行個人發展綜合考評制度，每年對學生的德、智、體、美全面評價，把考察學生的誠實、信用等資質作為其中的重要指標;在師生中樹立“重信譽、講信用”的榜樣，實施“誠信榜樣帶動工程”，形成“學校有英模，身邊有先進”的良好局面，影響、激勵他人;努力營造規范的學術氛圍，嚴格制定各項校級校規制度并重在落實，嚴肅考試紀律。讓大學生深切感受誠信與成功、失信與失敗的關系，培養大學生的道德認知與情感，激濁揚清，促進大學生知行統一。
2．充分運用“獎懲激勵”，發揮誠信檔案作用，建立誠信教育長效機制。建立大學生誠信檔案，不僅是對大學生進行誠信教育管理的有效途徑，也是對大學生進行思想道德教育的重要內容。大學生誠信檔案是社會誠信評價體系中的重要組成部分，是一個社會成熟和進步的標志。誠信檔案客觀地記載了大學生在校期間的誠信狀況與成長軌跡，是一種寫實記錄，具有較強的客觀性。讓學生充分意識到，為自己建立誠信檔案不是負擔，而是自己體現信譽度的機會，是自己優于別人的一份財富。建立誠信評價、誠信監督和誠信獎勵制度，使道德教育和學生管理有機地結合起來。
開發電子誠信檔案，利用學校網絡平臺，對誠信檔案進行有效的輔助管理。公開誠信內容，對信譽良好的大學生樹立品牌，對誠信較差的學生進行監督，獎勵誠信者，懲罰失信者，促進學生誠信習慣的養成。建立大學生誠信信息發布制度，記錄有關誠信的正面行為和負面行為，每學年對學生的信用指數進行客觀的評價，評價結果作為學生評先評優、入黨、發放貸款、貧困資助、求職就業、保送攻讀研究生等行為的主要依據。激勵他們自覺地在學習、生活中講究信用，信守承諾，做一名誠實守信的維護者和實踐者。
作者：金杉杉 單位：哈爾濱工業大學學生工作部
第三篇
一、當代大學生誠信缺失的主要表現
(一)學習和研究
改革開放后，我國經濟飛速發展，一部分人在社會經濟發展階段獲得了相當的經濟收入，成為一種無形的標桿，導致“向錢看”思想的漫延。當代大學生處在從學校走向社會的道路邊緣，或多或少地接觸到現代經濟社會，必然會受到社會上“輕學習、重名利”的浮躁思想的影響，部分大學生缺乏明確的學習目標和高昂的學習熱情，學而不精、學而不專，抄襲、剽竊成風。更有甚者，在大學生群體內，對作弊行為的認識是不以為恥，竟然有著相當的認同感，并坦然面對，這就是一種誠信的喪失!大學生是國家未來的棟梁，應培養良好的學習習慣，勇于創新，承擔起建設祖國的重任。然而，許多大學生沒有端正學習態度，偷懶、馬虎成為一種常態，為完成各項作業，甚至為完成畢業論文，而采取復制、粘貼等投機取巧的方式。個別人還花錢找人代寫，自己連論文的內容和邏輯都不清楚，根本就達不到在校學習的目的，更談不上學術研究了。可見，學術誠信失范行為已嚴重影響到大學生的創新能力和高等教育的發展。
(二)日常生活
當代大學生的誠信缺失還表現在大學校園的日常生活中，一些大學生誠信意識淡薄，無視誠實守信的為人之道，在日常生活中言而無信，表里不一。同學交往中，常被功利主義，利己主義思想主導，出現了虛榮浮躁，重利輕信的不良傾向，同學之間缺乏坦誠相待的態度，缺乏純潔的同學情誼。互聯網的飛速發展也給一部分誠信意識淡薄的學生帶來了極大的挑戰。網絡虛擬、隱蔽的特點使得學生的自我角色意識淡化，因而良心的監督作用弱化。在虛擬世界中，網絡主體之間的關系呈間接性質，使得直面的輿論抨擊難以進行，造成社會輿論的監督作用下降。這就為謊言欺騙行為提供了滋生的溫床，增加了大學生失信行為發生的概率。個別學生為享受學校或社會給予的各種優惠補貼，不惜偽造證明冒充貧困生，實則拿著父母給的學費，肆意揮霍，完全喪失個人信用，這給學校辦學、銀行借貸和整個社會信譽都造成了不良影響。
(三)求職就業
當前，我國大學生面臨相當大的就業壓力，一份有份量的簡歷是敲開理想職業大門的金磚。為了獲取一份好的工作，許多學生不惜以喪失誠信為代價，對自己進行“精心包裝”:涂改學習成績，虛構實習經歷，偽造學生干部身份等等，這種履歷“注水”都快成了當下大學生求職過程中的普遍現象。還有，在激烈的求職競爭中，由于缺乏職業規劃意識，一些即將畢業的學生完全沒有就業目標，只好廣泛撒網，盲目就業，常常同時簽約幾家單位，一旦找到滿意職位，就輕易毀約。這種做法不僅造成自身的信譽大打折扣，給學校聲譽帶來負面影響，也給用人單位帶來人力物力財力的損失。
二、大學生誠信缺失的原因分析
(一)社會丑惡現象的渲染助長了大學生不良思想的產生
誠信是社會主義市場經濟正常運行的最基本道德準則。但本該遵守的誠信觀念逐漸被淡化、邊緣化，人們最大限度地追求各自利益，功利主義、利己主義占據上風，加上公民信用體制尚未健全，缺少相關法律法規來調整個人信用活動中的各種利益關系，不守誠信者的行為得不到有效遏制和懲罰，講誠信者不能得到社會的認可和鼓勵，致使人們為了追逐名利而喪失道德品質。［3］30－33因此，誠信缺失現象在現實生活的各個領域中普遍存在。政治領域里的貪污腐敗、虛報政績，經濟領域中的假冒偽劣、偷稅漏稅，文化領域中的代筆黑哨等等，這些現象和觀念必然對大學生產生直接或間接的負面誘導作用，使得部分學生產生認知錯覺，認為不守誠信可行，往往注重物質經濟利益，忽視道德要求和社會責任意識。
(二)步伐過緩的大學德育教育沒有發揮應有的作用
高校具有培養人才、傳承文化，服務社會的使命。教育為本，德育為先，高校德育一直在進行，但實效性不強。目前，高校并未單獨開設專門的誠信教育課，而是將其籠統概括在思想政治理論課程之中，通過傳統的課堂灌輸、理性說教達到教育目的，教育方法手段相對單一，容易使誠信教育流于形式。某些誠信教育內容理論化、政策化，不能與現實生活、道德實踐有效結合。受市場經濟負面效應影響，甚至趨于功利化，片面追求合格率，著重傳授概念性知識，忽視學生道德行為的養成。因此，課本中近乎完善的理想化內容，對學生來說，是可望而不可即。這就造成了課堂所學內容考試時可用即可，行動時基本當作不存在的現狀。這樣的情況，很難說學生真正學到了多少，又有多少真正融入到其人生實踐之中。
(三)家庭德育教育的不足導致子女誠信觀念不強
英國教育家洛克曾說過，家庭教育不僅是基礎教育，也是主導教育。它給孩子深入骨髓的教育，是任何學校教育和社會教育永遠代替不了的。家庭教育是教育人的起點和基點，是學校教育與社會教育的基礎。家長是孩子的第一任老師，自身的言行舉止潛移默化地影響著孩子的發展。在我國的家庭教育中，家長往往注重孩子的智力發展，忽視德育方面的言傳身教，只關心孩子的學習成績，忽視對其道德品質的培養;某些家長不能以身作則，缺乏榜樣帶頭作用;一些家長雖然意識到誠信教育的重要性，由于缺乏正確的教育方法，對孩子的失信行為不予糾正，導致孩子難以養成良好的誠信品格。
(四)道德自律的弱化、自省意識的缺乏是大學生誠信缺失的內在原因
大學生雖具有一定的道德意識、道德判斷和道德評價能力，但由于東西文化激烈碰撞，國內改革的進一步深化，社會價值觀念的多元化，加之大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，他們缺乏足夠的獨立思考能力和正確的判斷、選擇能力，于是認知不到位，發生偏差，忽視誠信是做人之本，在實踐方面不能依照誠信原則行事。由于道德認知和行為脫節，出現表面上贊同誠信原則，痛恨失信行為，但在道德實踐中，卻表現出言行不一，知行背離，成了“語言的巨人，行動的矮子”。更有一些學生，沒有堅定的價值觀和道德觀，本著消極的態度，對誠信缺失不以為然，事事以自我為中心，事事以自己優先。這種自私自利的想法使他們在面對義利選擇時，往往為了利益而拋棄誠信。
三、加強誠信教育，積極引導大學生確立和踐行誠信觀
大學生的誠信認知和誠信行為，關系到當今良好社會風尚的培育，關系到社會主義和諧社會的構建，更關系到中華民族的將來。加強誠信教育，引導大學生樹立誠信觀，必須從社會、高校、家庭和自身教育幾個方面展開。
(一)規范社會行為，強化誠信觀念，營造良好的社會風氣
道德教育不單單靠自律來約束大學生，更需要制度來保障。建立健全社會和高校的信用制度及可操作的信用體系，懲戒與預防并重對誠信缺失是最好的教育和防火墻。一是建立健全大學生誠信檔案。我國高校可以借鑒其他國家做法，建立個人誠信檔案，包括個人信息，誠信承諾書，在校期間思想品德、學習生活和組織紀律的記錄，以及學生參加各種資格考試的行為表現。檔案建立后進行科學化管理，學生畢業時移交給用人單位，向用人單位傳達學生的誠信狀況。二是建立大學生誠信評價機制。高校定期對學生進行誠信表現評估，并把它作為學生評優、評獎、入黨的參考標準之一，促進學生自我完善;三是實施誠信獎懲制度。對那些恪守誠信的學生予以適當獎勵，鼓勵其行為，使他們獲得自我認同感。相反，失信者必須受到懲罰，對其失范行為予以嚴肅處理。通過制度的強制性和導向性，促進學生良好誠信觀念的養成。另外，全社會要營造一個健康向上的網絡輿論環境，一方面應重申網絡秩序的重要性，引導學生恪守網絡道德，自覺抵制網絡上不良信息;另一方面，學校、教師和家長應充分利用網絡資源，及時掌握學生的思想動態，有針對性地進行教育疏導。
(二)加強誠信教育，積極培育大學生誠信觀念
高校以“三個倡導”為指導，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，將誠信教育貫穿于其中，把誠信教育與大學生世界觀、人生觀、價值觀教育結合起來，融入到社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育中去，豐富誠信教育的內容，創新教育教學方法，落實多形式的以誠信為主題的教育活動，樹立當代誠信楷模，以生動形象、貼近生活的事例影響學生、啟發學生，開展行之有效的誠信教育，充分發揮思想政治理論課的育人功能。加強校園文化建設，加大誠信教育宣傳力度，營造校園誠信文化氛圍。以開展“確立和踐行社會主義核心價值觀”教育活動為載體，圍繞大學生關注的成長成才問題，注重大學生的人文關懷，將思想政治工作與幫助大學生成長成才相結合，做好宣傳工作，提高輿論導向作用，使大學生懂得誠信不僅是治國之道，更是為人之本，創業之基和走向社會的通行證，從而使大學生能夠將誠信內化為自身所遵循的行為準則，并通過自我評價、自我監控、自我激勵等來加強自我修養，塑造誠信形象，提高個人品德。
(三)以身作則，家長示范，強化誠信教育意識
誠信教育具有現實性、大眾性、生活性等特點，同時，誠信教育還是一種終身教育，貫穿大學生的一生。家長在大學生誠信教育中扮演著重要角色。家庭需要營造和諧、誠信的氛圍。家長要不斷提高誠信修養，注意自身良好誠信行為習慣的養成，在此基礎上強化子女的誠信意識，培養子女的誠信品格。同時，家長應充分發揮言傳身教的作用，通過日常生活的言談舉止潛移默化進行失范和導向作用。家長要做好示范榜樣，要求子女做到的家長首先自己要做到，要求子女不做的自己堅決不做，用良好的誠信形象取信于子女，以誠信培養誠信，發揮家庭引導教化作用，將誠信意識牢牢扎根于孩子內心，做到言行一致，知行合一。
(四)內化誠信理念，加強自我誠信教育
任何外部影響因素都必須通過其內因起作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。把德育要求“內誠于心”，再“外化于行”，是大學生誠信教育的最終目標和根本途徑。大學生可以從幾個方面著手:一是加強理論學習，提高誠信道德認識;二是在日常生活中，提高自身道德修養，言行舉止表現出誠信理念，面對各種不良誘惑，堅決抵制，提高自控力;三是要不斷自省和自改，增強誠信可貴，背信可恥的認識，做到同學之間相互督促、相互勉勵。此外，對誠信進行自我教育要以誠信理念的主動學習為內容，不能僅限于課本知識的再現，而是應該掌握誠信的真正含義，并積極踐行。誠信品質的最終養成必須是在認知的基礎上付諸于實踐，這就要求大學生在實踐中感受誠信道德，體驗誠信的重要性，把誠信理念內化為自己道德品質的一部分，在實踐中發展誠信品德，提升道德人格，使得誠信意識在實踐中得到鞏固、強化。大學生只有在實際生活中誠實守信地待人處事，才會深切體會誠信在社會生活中的重要意義，理解誠信的真正內涵，才會確定合理的行動方向，用精神力量進行自我教育，自我約束，不斷完善自我。
四、總結
加強大學生誠信教育是提高大學生道德素質，推進社會主義道德建設的應有之意。“誠者，天之道也。思誠者，人之道也。”培育大學生誠信品德不僅有利于大學生成長，而且有利于社會風氣良好，更加有利于和諧社會的構建和發展。
作者：劉懿玢 單位：貴州師范大學馬克思主義學院