1.貴州省中職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1學(xué)籍管理制度死板、僵化，靈活性不強(qiáng)

目前，貴州省中職學(xué)校仍一直延用普通中學(xué)按部就班的管理制度，這種制度要求學(xué)生必須先完成規(guī)定年限學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)后才能獲得相應(yīng)的畢業(yè)證，才能參加工作，靈活性較差，這對特別重視學(xué)生的動手和實(shí)踐能力的中職教育而言極為不利，影響其教學(xué)質(zhì)量水平的提高，嚴(yán)重制約了該地區(qū)中職學(xué)生能力自由度的發(fā)揮，在一定程度上隔斷了相關(guān)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

1.2教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理

中職教育主要是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)性人才，專業(yè)性、適用性是中職教育的主要特征之一，而這些特征必須通過中職教育專業(yè)課程設(shè)置的具體內(nèi)容客觀體現(xiàn)出來。而從貴州省中職學(xué)校課程安排的內(nèi)容上分析，該地區(qū)中職學(xué)校公共文化課所占課程的比例過大，而直接針對就業(yè)而設(shè)置的專業(yè)課程比例安排則偏低，中職學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，不得不花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)文化課，在一定程度上影響了中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)及其理論水平的發(fā)展。

1.3師資有待加強(qiáng)，教師職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，教師隊(duì)伍建設(shè)力度有待強(qiáng)化

教師是教學(xué)的主要構(gòu)成因素之一，中職學(xué)生所獲得的理論、技術(shù)等方面的知識主要是通過其教師的傳授獲取，因此，適當(dāng)加大對中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，提高中職學(xué)校師資力量水平能有效的提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。但從目前對貴州省中職學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：與該地區(qū)普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，教師職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，高職稱的專業(yè)教師比例嚴(yán)重偏低。

2.對策

2.1逐步的改變目前相對比較僵化的學(xué)籍管理制度，建立與社會

經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)籍管理制度為了滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)合格地具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)的技能型人才是中職教育的目的，而中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是更好的就業(yè)，因此，中職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)專業(yè)理論知識，更要注重自身實(shí)踐和動手能力的培養(yǎng)和提高。而目前，貴州省大多數(shù)中職主要采用普通中學(xué)教學(xué)管理模式，即每名中職學(xué)生必須完成三年的學(xué)習(xí)后才能領(lǐng)證就業(yè)，這種學(xué)籍管理制度由于沒有充分的考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的的特點(diǎn)，在一定程度上制約了中職學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，貴州省的中職學(xué)校可以在結(jié)合本校以及自身專業(yè)的實(shí)際情況前提下，逐步改變目前相對比較僵化的學(xué)籍管理制度，學(xué)校通過建立相關(guān)制度與企業(yè)合作對中職學(xué)生進(jìn)行管理，中職學(xué)校以學(xué)生掌握專業(yè)理論知識多少為依據(jù)，鼓勵部分中職學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中提前走上工作崗位，從而提高中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作能力水平；同時，在保留有限學(xué)籍年限的基礎(chǔ)上，為這些學(xué)生重返課堂開“綠燈”，從而提高中職學(xué)生理論知識水平，通過這樣的方式就能減少學(xué)習(xí)年限對中職學(xué)生發(fā)展的制約，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成就業(yè)于學(xué)習(xí)互動的管理模式，為學(xué)生提供更多選擇，有利于明確中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，使文化課與專業(yè)課的比例控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)

我國中職課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，這表明中職教學(xué)的直接目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，即與就業(yè)有直接的聯(lián)系，而目前，貴州省中職學(xué)校專業(yè)課內(nèi)容比重相對比較低的現(xiàn)狀違背了中職教育教學(xué)的目的宗旨，該地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)慕档臀幕n課時比重，但是不能取消，因?yàn)橹新殞W(xué)生屬于中學(xué)生，其心智還處于發(fā)育階段，設(shè)置一定比例的文化課能增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有利于中職學(xué)生心智的完善，還能在一定程度上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的文化基礎(chǔ)，總之，中職教育有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，那么貴州省的中職學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)在的專業(yè)規(guī)律特征并結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)置好文化課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容，使兩者的比例控制在合理的范圍內(nèi)。

2.3適當(dāng)加大投入，提高中職學(xué)校教師師資力量水平，重視中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主要構(gòu)成因素之一，中職學(xué)生所獲得的理論、技術(shù)等方面的知識主要是通過其教師的傳授獲取，因此，強(qiáng)化對貴州省中職學(xué)校教師隊(duì)伍的科學(xué)管理，能有效地促進(jìn)中職教育質(zhì)量水平的提高，從而促進(jìn)中職教育的發(fā)展。針對該地區(qū)對中職教師管理存在的問題，建議該地區(qū)相關(guān)教育工作管理者首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，深刻地認(rèn)識到中職教師對促進(jìn)中職教育發(fā)展過程中所起的作用；其次，逐步的加大對中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，提高中職學(xué)校師資力量水平；再次，把中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)放到每所中職學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中來，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引進(jìn)或聘請既有高職稱又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并對現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而對該地區(qū)現(xiàn)有的中職教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。

作者：楊揚(yáng) 單位：貴州省建設(shè)學(xué)校