一、高師美術(shù)教育《課標(biāo)》改革與發(fā)展

高師美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)決定其具有很強(qiáng)的職業(yè)性，體現(xiàn)在對藝術(shù)文化的傳承和教育的功能。教育是一種途經(jīng)，而這種傳承也不是一成不變的，需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。新課程改革自１９９９年起，到２００１年，教育部頒布了新的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，２００３年又頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，使我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程改革邁上了一個新臺階。新課改進(jìn)一步明確了美術(shù)教育課程的性質(zhì)———人文性質(zhì)和理念———“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價”。

1、強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”與“師范性”并存

以往的美術(shù)教育由于生源、就業(yè)等需要，在課程設(shè)計(jì)和安排中過于偏重美術(shù)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，而對于其“師范性”，即培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力較為輕視。例如：南陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）的美術(shù)史、藝術(shù)概論、技法理論、素描、色彩、油畫、國畫等專業(yè)類課程占總學(xué)時的５５．５％，政治理論、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程占３６．１％，而美術(shù)教材教法、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育類課程只占８．４％，明顯偏少。這種專業(yè)課程與教育類課程設(shè)置的不均衡導(dǎo)致教育理論與實(shí)踐課程被邊緣化，學(xué)生對自身師范類的學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識不足，所以培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以較快適應(yīng)崗位需求。

2、加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)

目前，我國教育體系存在很大不足，其中之一就是高校學(xué)生綜合能力較弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容無法適應(yīng)實(shí)際需要。新課改則主要對此有所調(diào)整。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將美術(shù)學(xué)習(xí)活動劃分為四個領(lǐng)域，即“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”；《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將高中美術(shù)課程設(shè)置為五個內(nèi)容系列，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫•雕塑”、“設(shè)計(jì)•工藝”、“書法•篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。可見，綜合能力培養(yǎng)在新的課程設(shè)計(jì)中有了明確要求，這就需要高效培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)”的美術(shù)教師。現(xiàn)階段，速寫、簡筆畫、水彩、基礎(chǔ)圖案、美術(shù)字、美術(shù)欣賞、計(jì)算機(jī)美術(shù)等由于容易上手和操作，具有由淺入深、手法便捷、理論貫通等特點(diǎn)，因而往往受到中小學(xué)的歡迎；相比而言，國畫、油畫、工藝、設(shè)計(jì)等備受學(xué)校重視的課程則實(shí)用性不大。所以在課程設(shè)計(jì)時可以強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。

3、提高人文素養(yǎng)

人文理念是新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，“在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”，而這也是目前的美術(shù)教育中所缺乏的。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。”所以高師美術(shù)教育要突破傳統(tǒng)觀念，將以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生人文素養(yǎng)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)人文課程和文化建設(shè)，豐富哲學(xué)、心理學(xué)等其他社會科學(xué)，并將之與美術(shù)緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4、促進(jìn)多元化發(fā)展

多元化是全球化發(fā)展的結(jié)果，也是眾多領(lǐng)域的發(fā)展區(qū)域。美術(shù)教育作為一種全球性的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)廣納博引，兼收并蓄，不斷豐富自身內(nèi)容。首先，高師美術(shù)教育要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)水平，師資力量，教學(xué)設(shè)備和區(qū)域性、地域性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，注重理論課程和技能訓(xùn)練；其次，要借鑒和吸收外國經(jīng)驗(yàn)和模式，擴(kuò)大信息流通和經(jīng)驗(yàn)交流，增加多學(xué)科，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容。“社會需要的美術(shù)師范型人才應(yīng)當(dāng)是時代的、賦有傳承、保護(hù)和創(chuàng)新能力的，具備著多元的知識、人文性的教育及管教學(xué)的創(chuàng)新意識及承擔(dān)起課改和科研能力的綜合型人才”。

二、結(jié)語

高師美術(shù)教育是國家藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展發(fā)揮著巨大作用。“高師美術(shù)教育有什么樣的教育思想，便會直接地影響未來中小學(xué)美術(shù)教師的成長”，所以要不斷適應(yīng)新的形勢進(jìn)行改革，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)要求、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐，使高師美術(shù)教育適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求和改革發(fā)展的需要，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

作者：方戀 單位：湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院