一、完善學(xué)生的知識框架，形成正確的地理思維

教師在學(xué)生形成正確的地理思維的過程中發(fā)揮著重要作用，因此，教師必須重視起該門課程的教授工作。在上課過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生全方位地認識地理問題的習(xí)慣，很多學(xué)生由于在初中階段沒有形成全面的地理思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生喜歡用死記硬背的方式學(xué)習(xí)地理，不進行主動思考，這種學(xué)習(xí)方式對今后的地理學(xué)習(xí)造成了非常不好的影響。所以在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該進行循序漸進的誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，建立一種良好的地理學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，使學(xué)生形成正確的地理思維。如在分析影響太陽輻射的因素的時候，學(xué)生應(yīng)該把三個影響因素都分析清楚：如緯度、地勢、天氣。如果不能全面地分析各個影響因素，對知識掌握不充分，就很難得到高分。另外，平時注意新聞、報紙、網(wǎng)絡(luò)等傳媒與地理有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理思維能力，如我國西南地區(qū)經(jīng)常發(fā)生地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，我們可以借此讓學(xué)生根據(jù)新聞報道思考這些地區(qū)多這些地質(zhì)災(zāi)害的成因、危害及給人類造成的影響。或是遇到一些相關(guān)的學(xué)科，就需請教相關(guān)學(xué)科的教師，這樣學(xué)生的地理思維能力才能建立的比較全面。

二、教師要上好每一節(jié)課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理科是理性知識，有很多學(xué)生和老師以及校長都認為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯誤的想法。地理教學(xué)中，需要教師廣泛地查閱課外資料，在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際的穿插地理知識，引導(dǎo)學(xué)生地理思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，問學(xué)生：“為什么厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生會使全球氣候發(fā)生變化？”這樣的問題不是背就能解決的問題，要分析才能得出答案：厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時東太平洋海水會異常升高，導(dǎo)致南北赤道暖流勢力減弱，美洲西部降水增多，太平洋西岸地區(qū)降水減少。再比如分析我國東部的南方地區(qū)年太陽輻射總量為什么比全球同緯度地區(qū)平均值少，像這樣的問題就不能死記硬背，要讓學(xué)生用理性知識分析。

三、結(jié)語

在地理教學(xué)中必須通過各種途徑，采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這樣不僅有利于更好的學(xué)習(xí)地理知識，降低許多地理問題的難度，而且還可以避免學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中走入誤區(qū)，讓學(xué)生有效的全面學(xué)好地理學(xué)科知識，形成地理學(xué)習(xí)能力，解決生活中遇到的地理問題。

作者：周春霞 單位：內(nèi)蒙古托克托縣民族中學(xué)