一、存在的問(wèn)題

在高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生建筑空間設(shè)計(jì)能力和訓(xùn)練造型能力的重要方法，已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中普遍設(shè)置。就武漢工程大學(xué)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了如建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、中外建筑史、建筑制圖等相關(guān)的課程。可是隨著課程的逐漸開(kāi)展，教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生并未能像預(yù)想的那樣通過(guò)建筑基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐步掌握中小型建筑設(shè)計(jì)的方法，反而在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中直接暴露出建筑平面功能以及空間設(shè)計(jì)能力的不足。目前，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.教材問(wèn)題。目前，適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑類教材很少，大部分教材都是針對(duì)建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)，因此在內(nèi)容上較為專業(yè)。就建筑初步課程為例，大多院校的建筑學(xué)專業(yè)多以田學(xué)哲主編的《建筑初步》為教材，課時(shí)的安排大概是上下兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，上學(xué)期為建筑的基本知識(shí)和技法訓(xùn)練，下學(xué)期為建筑的形態(tài)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法入門。而對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，用兩個(gè)學(xué)期來(lái)上這門建筑基礎(chǔ)課程，顯然是不合適的。目前的建筑初步課程的講授主要是以教師的課堂教案為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在課后沒(méi)有相關(guān)的教材來(lái)回顧和復(fù)習(xí)。

2.課程設(shè)置問(wèn)題。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)于建筑專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在第1、2兩個(gè)學(xué)期，有建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、中外建筑史、建筑制圖四門，加起來(lái)總學(xué)時(shí)也僅為182課時(shí)。在這短短的182課時(shí)中，學(xué)生要從建筑的門外漢做到能夠進(jìn)行中小型建筑設(shè)計(jì)，則是一件相當(dāng)困難的事情。特別是建筑設(shè)計(jì)這門課程，課時(shí)僅為44課時(shí)，面對(duì)種類繁多的中小型建筑，在短短的課時(shí)中讓學(xué)生掌握其設(shè)計(jì)方法，幾乎是不可能完成的任務(wù)。同時(shí)由于課時(shí)安排的不合理，一些必要的建筑基本知識(shí)如結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等往往在教學(xué)中被忽略，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行建筑室內(nèi)空間或室外空間設(shè)計(jì)中，缺少建筑構(gòu)造細(xì)節(jié)的處理，使原本精致的設(shè)計(jì)粗陋不堪。

3.教學(xué)方法問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式影響了學(xué)習(xí)的效果，為適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校的建筑基礎(chǔ)課程教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)自身情況提出新的切實(shí)可行的教學(xué)模式，探索更好的適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑基礎(chǔ)課程及教學(xué)方法，有利于增學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)的調(diào)整與結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是對(duì)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生進(jìn)行建筑啟蒙教育。課程的主要目的：

1.使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、了解和培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)興趣，尋找自身的專業(yè)潛能；

2.掌握規(guī)范的建筑設(shè)計(jì)的表達(dá)，熟練利用基本工具進(jìn)行建筑制圖、模型制作、掌握口頭表達(dá)及文字交流能力等；

3.建立初步的設(shè)計(jì)理論體系及專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；

4.幫助學(xué)生建立正確的建筑觀。

同時(shí)課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)還是存在本質(zhì)的區(qū)別，因此課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須顧及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和適用性，課程教學(xué)應(yīng)夠用、管用、實(shí)用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識(shí)而不側(cè)重于精深，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用而不側(cè)重于前沿，學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實(shí)用而不側(cè)重于理論。

三、課程內(nèi)容及教學(xué)方法的改革措施

針對(duì)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況，我們嘗試以2011級(jí)新生作為改革試點(diǎn)，在建筑基礎(chǔ)課程的設(shè)置及內(nèi)容上做一系列的調(diào)整。具體措施如下：一是在課程內(nèi)容上，增設(shè)建筑構(gòu)造、材料相關(guān)課程；二是課程調(diào)整，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)進(jìn)行拆分細(xì)化，比如分為小型公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，也有利于學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法的掌握建筑基礎(chǔ)課程由原來(lái)的兩個(gè)學(xué)期調(diào)整到了三個(gè)學(xué)期。

在總的課程安排上比以往更合理，取消了中外建筑史課程，而將其內(nèi)容放在了建筑概論中，增加了建筑空間造型、建筑材料與構(gòu)造，同時(shí)將建筑設(shè)計(jì)課程拆分為了小型住宅建筑設(shè)計(jì)、小型公共建筑設(shè)計(jì)兩門課程。課時(shí)也由原來(lái)的182增加到了266課時(shí)。

在一年級(jí)上學(xué)期安排了40學(xué)時(shí)建筑概論課程，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的興趣，了解當(dāng)代建筑的發(fā)展和流派。實(shí)踐環(huán)節(jié)上安排學(xué)生進(jìn)行建筑大師的作品分析及抄繪，這對(duì)于剛接觸建筑設(shè)計(jì)的環(huán)藝學(xué)生來(lái)說(shuō)是入門的捷徑。學(xué)生可以自行選擇感興趣的建筑師的作品進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

下學(xué)期則專門安排了建筑空間造型這門課，來(lái)解決學(xué)生空間造型能力的不足。在空間訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，嘗試讓學(xué)生在掌握單一空間構(gòu)成方式基礎(chǔ)上，合理地將多個(gè)單一空間組合成有趣而生動(dòng)的空間序列，將建筑空間引入空間構(gòu)成，讓學(xué)生在充分理解空間三維性的同時(shí)，幫助他們用抽象的圖示語(yǔ)言與其所表現(xiàn)的空間之間建立關(guān)系。在一年級(jí)的結(jié)束階段，則嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。如選擇他們每天生活的宿舍進(jìn)行從“認(rèn)知”到“制作”的系列練習(xí)。首先是通過(guò)教師講解，再進(jìn)行測(cè)繪，了解平時(shí)自己生活空間的大小和家具尺寸。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，要求對(duì)宿舍進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，在形式上不予限制，創(chuàng)造出豐富而生動(dòng)的空間形式，并通過(guò)模型制作表達(dá)出來(lái)。這種貼近生活的創(chuàng)作可以提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于今后的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有初步的了解。

在二年級(jí)上學(xué)期則開(kāi)設(shè)建筑制圖、建筑材料與構(gòu)造基礎(chǔ)課程，為今后建筑設(shè)計(jì)及建筑室內(nèi)、景觀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于建筑材料與構(gòu)造課程內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難掌握，因此應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐來(lái)完成。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)建材的種類、價(jià)格等調(diào)研，使學(xué)生對(duì)建筑材料的選擇和應(yīng)用有充分的了解；同樣構(gòu)造做法的學(xué)習(xí)可以通過(guò)參觀施工工地，現(xiàn)場(chǎng)講授，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)點(diǎn)抄繪，則更容易理解和掌握。

在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期則開(kāi)設(shè)小型住宅建筑設(shè)計(jì)、小型公共建筑設(shè)計(jì)課程。考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生工作后接觸住宅設(shè)計(jì)的比率較大，大多是在家裝公司工作，因此專門從原來(lái)的建筑設(shè)計(jì)課程中分出來(lái)小型住宅建筑設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和了解住宅建筑空間的設(shè)計(jì)方法。在課程作業(yè)安排上，考慮到課時(shí)較少的問(wèn)題，采用個(gè)人與小組結(jié)合的方法。如個(gè)人獨(dú)立完成圖紙，合作完成模型，充分發(fā)揮學(xué)生相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)的作用。同時(shí)通過(guò)模型的制作，學(xué)生更容易從實(shí)際中了解建筑的基本形體、結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動(dòng)的關(guān)系，建立基本的建筑概念。