一、現階段普通高校的教育管理模式分析

全球經濟化背景下，世界各國綜合國力競爭的核心與關鍵是人才的競爭，教育管理是人才培養的基礎，是提升大學生綜合文化素質與社會實踐水平的關鍵環節。依據教育管理在目標、環境、結構、領導四方面的一系列特征，分析出以下幾種管理模式[1]。第一，正規的模式。正規模式是在大學組織中上級可以控制下級，下級絕對服從上級領導的安排，其管理者擁有著絕對的法定權，具有解決重大問題的責任，通過運用理想的相關手段水球目標一致，具有較強的規范性與等級結構；第二，政治模式。通過協商、聯盟等政治術語來詮釋在實踐教育管理中的具體現象。其權利相對較為分散，群體之間抑郁引發矛盾沖突，局部利益凌駕于學校組織整體利益至上；第三，學院模式。學院模式是學校組織的相關成員通過討論的形式達成一致的意見，參考最終已經進行決策。在這種模式下，領導作為組織執行的一員，起到了組織、促進與幫助的重要作用；第四，文化模式。文化模式的主要內涵是以族中的中心為個體價值觀、行為準則與信仰。

組織文化是學院整體價值與校園文化的象征；第五，主觀模式。主觀模式認為組織是組織成員的創造物，主要特征是忽略組織群體，反對探尋管理過程中的普遍規律，在整體的教育管理中容易削弱學生的整體價值觀，但注重了個體目標的價值觀、信仰，強調了個體的差異性。綜合分析，現階段普通高校的教育管理模式涵蓋了正規模式、學院模式、政治模式、文化模式與主觀模式等。不同教育管理模式在實踐教學中都存在著相應的優勢與劣勢。

二、提升大學生社會實踐能力的重要意義

1、社會實踐是課堂教學的拓展與延伸，是對課堂教學質量的最終檢驗社會實踐了高校學生的學習范圍，能夠更加系統的提高學生的社會公德意識，增強學生的危機感、使命感與責任感。學生通過社會實踐的形式最大限度的鞏固了課堂所學的專業知識，在實踐訓練中運用并發揮自身的創新思維。通過長期的社會實踐，學生能夠深入的了解社會，能夠認識自身的優勢與劣勢，科學、可觀的看待社會發展存在的問題，培養自身對整個社會發展的認知能力，樹立正確的價值觀，人生觀，鍛煉學生的學習品格，提升自己解決問題的能力。

2、社會實踐培養了大學生的服務意識，提升了大學生的團結合作能力市場經濟體制下，社會的競爭度較高，大學生初期進入社會會遇到很多難以解決的關鍵問題，學生在于整個社會不斷融合的過程中，能夠在實踐活動中磨練堅韌的意志，培養艱苦奮斗的精神，感悟社會的服務意識與實踐意識。與此同時，通過社會實踐，學生能夠學會如何處理個人之間、個人與團體、個人與社會的復雜關系，在長期的社會實踐中，自身是社會集體力量的一部分，在與社會融合實踐的過程中，鍛煉自己的團結合作能力，增強自身對社會發展的適應能力。

3、社會實踐是知識學以致用的關鍵，是培養學生創新能力的根源學生學習的最終目的就是將在學校所學的專業知識應用于實踐，服務于整個社會，實現自我價值與社會價值。社會實踐是思想交流、文化傳播，個性發展的有機統一體，學生在不斷的實踐磨練中豐富自己的社會經驗，提高自身的直覺思維能力與業務水平。教育管理的最終目標是培養高素質的優秀的創新型人才，學生創新能力源于自身的鉆研能力與社會實踐能力。學生創新能力的培養須以大量的社會實踐為基礎，通過探尋多事物、多方向內容的交叉點，提出社會上存在的關鍵問題，以某一方向或某一特點切入，總結出新的結論與觀點，實現對社會實踐技術創新。

三、大學生社會實踐能力培養的途徑與措施

1、普通高校亟需加強學生實踐基地的建設，培養學生的社會實踐能力社會實踐基地是學生社會實踐的重要基礎，是學生理論運用、積累實踐經驗的社會條件，是培養高水平、高質量人才的根本保障。伴隨普通高校大學生社會實踐教學的不斷深入，實踐基地建設是院校可持續發展的重要環節。首先，高校要充分重視實踐基地建設的重要性，提高認識，強化管理，最大限度的發揮實踐基地的重要作用。其次，高校在進行大學生課堂教育的同時要更加注重大學生社會實踐能力的培養，實踐基地的建設與發展要緊跟時代、面向社會，全面促進學生掌握過硬的專業知識才干與社會實踐能力。

實踐基地的建設要優勢互補，通過多所院校的共同合作，實現個高校之間實踐基地的資源共享，拓寬學生的知識面。最后高校要注重學生社會實踐信息的反饋與分析，做到課堂理論與社會實踐的有效結合，在不斷的總結社會經驗與實踐教訓的過程中，發揮教師的社會實踐經驗，分析學生認知社會的最佳切入點，選擇最佳培養路徑提升學生的專業知識水平與社會實踐能力，為國家輸入高素質、高質量、高水平的專業型人才。

2、強化高校實踐課程的建設，做到理論結合實踐高校實踐課程建設是學生社會實踐環節之前的重要內容，是指導學生實踐，培養學生創新能力的關鍵環節。高校實踐課程的建設，第一，要做好課程的全面規劃，明確目標，把握好課程設計的定位。高校實踐課程是以操作性、體驗性、活動性與應用性為主體的實踐課程，具有開放性、自主性、實踐性與社會性的顯著特點。高校要從整個大學生課程體系建設的高度著手，以實踐課程建設的規范性、科學性、合理性與可操作性為建設基礎，有效的培養大學生的創新思維與實踐能力。第二，理論聯系實踐，課程建設的素材源于實踐的精華。大學生社會實踐課程的探索與實踐是培養大學生社會實踐能力的重要途徑。通過社會實踐課程促進大學生對社會的深入理解，能夠樹立正確的價值觀、人生觀，注重大學生人文精神與綜合素質水平的提升，強化培養大學生的理論應用能力與實踐創新能力，鍛煉大學生獨立的能力、合作的能力，認知社會、適應社會、適應環境的實踐能力。第三，以社會實踐能力培養為目標，培養專業型人才。通過理論課程的學習使大學生明白大學生社會實踐能力培養的重要意義，提升學生對社會行為、社會關系、社會溝通與交往的認知能力。

四、總結與建議

大學生的社會實踐是大學生成才的重要途徑，科學的教育管理模式是大學生具備專業技術與實踐能力的基礎。高校要從本質上充分意識到大學生社會實踐活動與教育管理人才培養模式的重要性，建設制度化、規劃化、連續化的社會實踐基地，最大限度的為高校學生提供社會實踐平臺，積極引導、鼓勵大學生鍛煉社會實踐能力。與此同時，高校要注重創新教育管理模式，以社會人才市場動態化需求為參考標準，結合社會現實情況，開展對高校大學生的教育與管理工作，進一步提高大學生文化素質、專業知識與實踐能力，使他們成為信息化時代社會需求型人才。

通過高校管理模式與社會實踐的有效結合，使得學生課堂所學的理論知識能夠學以致用，加強學生對社會環境的認知，提高學生對整個社會的認知能力，培養學生具備優秀的學習品格與正確的價值觀、人生觀，為國家的發展輸入高水平、高素質、高質量的專業型人才。

作者：邱霞 單位：成都師范學院