一、班主任做給學(xué)生看

一位女生在日記中寫道：“小時(shí)候，我一直以為，在這個(gè)世界上，我最親近的人是自己的爸爸媽媽。然而，隨著父母拋下我和弟弟，還有體弱多病的爺爺奶奶，南下去打工，父母的印象在我的腦海里漸漸淡去。他們給我的僅僅是一張張的鈔票，還有那少得可憐的幾句問(wèn)候，我已經(jīng)很久很久沒(méi)有感受到父母的愛(ài)撫。直到進(jìn)入初中，遇到張 (雪梅) 老師后，我才找到昔日的感覺(jué)。她不但是我們的良師，更是我們的益友。她常和我們談心、打乒乓球等，還教我們洗衣服、疊被蓋、釘紐扣等，讓我們重新找到了‘家’的感覺(jué)。”

二、班主任教學(xué)生做

策略一：崗位培訓(xùn)。坐而議，不如起而行。在班主任的指導(dǎo)下，實(shí)施“我是寢室小主人”的培訓(xùn)，上崗、輪崗、查崗。設(shè)立文明導(dǎo)行崗、安全衛(wèi)生員。人人有事干，事事有人管；孩子們明白了這原本就是自己的事情，就會(huì)不等不靠，自己動(dòng)手了。兩個(gè)月后，班主任就可以相機(jī)誘導(dǎo)，當(dāng)教練，做參謀，讓孩子們自己大顯身手。

策略二：設(shè)立“悄悄話信箱”，搭建起班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。這既保護(hù)了孩子的隱私、自尊心，又能為孩子排解成長(zhǎng)中的煩惱。

策略三：算“經(jīng)濟(jì)賬”。徐進(jìn)老師在“節(jié)儉生活”主題班會(huì)上，統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生每周的生活費(fèi)開(kāi)支從 32．50 元到 55．00 元不等，人平每周生活費(fèi)為 42．25 元。每周五天，一日三餐，由此首先做出相應(yīng)的生活預(yù)算，確保能解決溫飽問(wèn)題。為了教育學(xué)生節(jié)儉，她要求學(xué)生作開(kāi)支登記，記下自己的每一筆開(kāi)支，周末、月末進(jìn)行自我總結(jié)，計(jì)算出每周不必要的開(kāi)支是多少，每月不必要的開(kāi)支是多少，這樣，學(xué)生更能明白節(jié)儉的重要。與此同時(shí)，她還有意識(shí)地采用“分組用餐、同伴教育”的辦法，把生活費(fèi)多的與生活費(fèi)少的學(xué)生編到一組，希望生活費(fèi)多的同學(xué)與生活費(fèi)少的同學(xué)一樣用餐，教育他們不攀比、不浪費(fèi)；優(yōu)化開(kāi)支計(jì)劃，減少和避免不必要的開(kāi)支，讓學(xué)生懂得“少支出等于多收入”的道理。

三、學(xué)生自覺(jué)

做策略：寢室比賽。

參賽對(duì)象：全校所有的學(xué)生寢室。

評(píng)比內(nèi)容：清潔衛(wèi)生、被蓋的折疊、雜物的擺放、室內(nèi)的布置等。

評(píng)比辦法：固定檢查與不定時(shí)抽查相結(jié)合。

每周星期一、星期三、星期五的上午為固定檢查時(shí)問(wèn)，由校醫(yī)檢查打分，分?jǐn)?shù)有 A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)。星期二和星期四為抽查時(shí)間，由學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)干部一起檢查打分。每周星期五將評(píng)分表交給學(xué)生處匯總。一個(gè)月之內(nèi)全得 A 的寢室被評(píng)為當(dāng)月的“雅室”。活動(dòng)剛開(kāi)展的時(shí)候，女生最為積極，得“雅室”稱號(hào)的幾乎全是女生寢室。為了讓男生寢室也加入到競(jìng)爭(zhēng)的行列中來(lái)，有的班主任想出了一個(gè)好辦法：班內(nèi)各寢室之間互相檢查。每個(gè)寢室派兩三個(gè)代表，在班主任帶領(lǐng)下，一起去參觀本班的寢室。其實(shí)，男生也挺愛(ài)面子，他們都想在女生頭腦中留個(gè)好印象，當(dāng)他們一聽(tīng)說(shuō)本班的女生也要去參觀他們的寢室時(shí)，急忙把寢室打掃得干干凈凈的，布置得漂漂亮亮的，紛紛加入到了“雅室”比賽的行列中來(lái)了。學(xué)校的寢室面貌大為改觀，不少寢室還在墻壁上貼上了漂亮的畫，在室內(nèi)擺上了香氣撲鼻的鮮花。孩子們把被子疊了又疊，玻璃擦了又擦，地板拖了又拖，一塵不染，猶如星級(jí)賓館。班主任進(jìn)去還得換拖鞋。這真是令人可喜的變化啊!

四、小結(jié)

教育是生命的教育，教育過(guò)程是生態(tài)的過(guò)程。其中有陽(yáng)光雨露，也有凄風(fēng)苦雨，有坦途捷徑，也有坎坷荊棘，不是一蹴而就、一勞永逸的。走了一屆學(xué)生，又來(lái)了一屆新生，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，在班主任和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同個(gè)性的學(xué)生需要用不同的方法，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。教師作為學(xué)生的教科書也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。其實(shí)，科任教師也是學(xué)生的教科書，學(xué)校員工也是學(xué)生的教科書，家長(zhǎng)也是孩子的教科書，社會(huì)的每一個(gè)人都是他人的教科書。

作者：何振賢 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校