作者：張安蘭 單位：綿竹市興隆小學(xué)

多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)班集休，都有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有令老師“頭疼”的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生有各自不同的特點(diǎn):有的衣著不整，不講清潔衛(wèi)生;有的調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律;有的自暴自棄，不喜歡學(xué)習(xí);還有的沉默寡言，害怕與教師和同學(xué)進(jìn)行正常溝通和交往等，表現(xiàn)不一而足。造成后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因是復(fù)雜的，一般是由學(xué)校、家庭、社會(huì)綜合教育造成的。目前，我們的學(xué)校教育基本上采用班級(jí)授課制，這一方面能有效利用教師資源，強(qiáng)化學(xué)生的群體意識(shí).另一方面，又非常自然地產(chǎn)生個(gè)體差異而形成的不平衡發(fā)展，使得少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得消極被動(dòng)，經(jīng)常處千不被認(rèn)可的狀態(tài).進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，造成“后進(jìn)”。其次，家庭是學(xué)生早期教育的主要場(chǎng)所，家庭教育質(zhì)量的高低也是是否“后進(jìn)”的重要原因，再次.復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于那些極端缺乏自信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)極大地轉(zhuǎn)移他們的學(xué)習(xí)興趣和精力，改變他們對(duì)認(rèn)知的看法，從而造成“后進(jìn)”。

教師應(yīng)如何教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢?

教育學(xué)的科學(xué)規(guī)律告訴我們，教育活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在教育過(guò)程中我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，根據(jù)兒童的個(gè)性特征因材施教。在教育教學(xué)活動(dòng)中從實(shí)際出發(fā).針對(duì)受教育者的個(gè)別差異，區(qū)別對(duì)待.有的放矢，讓學(xué)生得到共同發(fā)展。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，猶應(yīng)如此.在素質(zhì)教育全面展開(kāi)的今天，我把堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為提高學(xué)生思想和學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也總結(jié)了這方面的一些經(jīng)驗(yàn).

第一:教師對(duì)后進(jìn)生要有正確的態(tài)度。發(fā)現(xiàn)他們的不良現(xiàn)象不能熟視無(wú)睹，任其發(fā)展，同時(shí)，我們應(yīng)把后進(jìn)生與弱智兒童區(qū)分開(kāi)，堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的.

第二:教師、家長(zhǎng)要結(jié)合起來(lái)教育。教師和家長(zhǎng)互相了解學(xué)生在學(xué)校或家里的表現(xiàn)情況，再根據(jù)情況“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，教師對(duì)家長(zhǎng)的教育方法要給予正確地指導(dǎo).切忌教育方式簡(jiǎn)單粗暴.施行理情教育，只有讓孩子從困、想上與教育同步.才能找到教育與轉(zhuǎn)化的切入口。比如我班的一位同學(xué)，上課時(shí)常注意力分散.特別是好動(dòng).學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣.完成作業(yè)也是教衍了事.后來(lái).我通過(guò)家訪、調(diào)查.多方面了解才知道.這位學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)其要求特別嚴(yán)。這個(gè)家庭有兩個(gè)孩子，第一個(gè)孩子因藥物事故而受到嚴(yán)重傷害.沒(méi)有人學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)第二個(gè)孩子關(guān)心備注，要求也相當(dāng)高，“望子成龍”的思想使孩子精神負(fù)擔(dān)特別重。于是我多次和家長(zhǎng)交談，給他們講科學(xué)教育孩子的方法，要他們嚴(yán)得適當(dāng)，愛(ài)得恰當(dāng).同時(shí)，也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，理解家長(zhǎng)的期望。一段時(shí)間以后，這個(gè)孩子改變非常大，精神也振作起來(lái)了，成績(jī)也上升了，思想品德也有了根本的轉(zhuǎn)變。

第三:教師和家長(zhǎng)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn).愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力.我首先做到不訓(xùn)斥后進(jìn)生，處處關(guān)心他們.當(dāng)他們某種要求不能達(dá)到時(shí)，我對(duì)他們提出的適度目標(biāo)，讓其感到成功的喜悅，從而使他們逐步增強(qiáng)自信心.例如:讓他們多回答問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，給以肯定。其次，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生某一方面的長(zhǎng)處，找到其“閃光點(diǎn)”.有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品德都較差，但在文藝方面確有一定特長(zhǎng)，歌唱得很好，我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)加以利用，讓他擔(dān)任班上的文娛委員，每天領(lǐng)唱歌以及訓(xùn)練文娛節(jié)目，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，使這個(gè)學(xué)生在發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的同時(shí)，自薄心和自信心都極大地增強(qiáng)了，結(jié)果期末測(cè)試，他的成績(jī)也上升了，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。再次，給后進(jìn)生留一定的“面子”，每次考試后，不把優(yōu)生和差生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，不公布分?jǐn)?shù)，只進(jìn)行個(gè)別交談.經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生參加各種有益活動(dòng)，并動(dòng)員同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成互幫對(duì)子，使他們感到班集體的溫暖。

第四:，視單親家庭子女的教育。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)單親家庭的學(xué)生占后進(jìn)生比例較大。不少學(xué)生從小就沒(méi)有感受到完整家庭的溫暖.不少父母的素質(zhì)比較差，嚴(yán)重影響學(xué)生的性格和良好道德品質(zhì)的形成，針對(duì)這種情況，我長(zhǎng)期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系.隨時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，一方面希望家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，文明修身，精力多放在孩子身上.為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭環(huán)境;另一方面，教師用愛(ài)去感化學(xué)生.關(guān)心他們學(xué)習(xí)與生活.多交談，勤溝通.讓他們明白不能因?yàn)楦改傅脑虻⒄`自己的學(xué)業(yè).將來(lái)的路要靠自己走。

總而言之.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作.要持之以恒.常抓不懈。不管采取什么方法.只要逐步深入他們的內(nèi)心世界.使之產(chǎn)生自我激勵(lì).自我提高的愿望.只要教師和家長(zhǎng)共同協(xié)調(diào).長(zhǎng)期堅(jiān)持.“丑小鴨”是會(huì)變成‘.日天鵝”的。