寬甸縣本科學(xué)歷英語(yǔ)教師有15人，占現(xiàn)有英語(yǔ)教師的14%。現(xiàn)在國(guó)家正努力使小學(xué)教師的準(zhǔn)入學(xué)歷提高到本科，看來(lái)在寬甸縣的英語(yǔ)師資配備上還差得很遠(yuǎn)。現(xiàn)任英語(yǔ)教師中還有6人是專科以下學(xué)歷，占現(xiàn)任英語(yǔ)教師的6%，可見(jiàn)英語(yǔ)教師的學(xué)歷情況令人擔(dān)憂。寬甸縣應(yīng)有英語(yǔ)專職教師135人，實(shí)有85人，專職英語(yǔ)教師的缺口50人，專職英語(yǔ)教師的缺口比例為37%。可見(jiàn)寬甸縣專職英語(yǔ)教師的缺口非常大，直接影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)。并且寬甸縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)確定需要的教師數(shù)的基本原則是，大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)配備兩名英語(yǔ)教師，每位英語(yǔ)老師的課特別多，小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)配備一名英語(yǔ)教師，從3年級(jí)到6年級(jí)所有的英語(yǔ)就一名老師教，同時(shí)幾個(gè)進(jìn)度的課程，備課講課的任務(wù)都很重，壓力也特別大。而村小一般都是兩到三所小學(xué)才有一名英語(yǔ)教師，老師要走十來(lái)里地，來(lái)回奔波在各校區(qū)之間上課。這是寬甸縣制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)確定需要英語(yǔ)教師的規(guī)則，其實(shí)在英語(yǔ)教師缺少的情況下，有的英語(yǔ)教師要上四至五個(gè)村小的英語(yǔ)課，每天都要換一個(gè)村小。以青山溝為例，需要7名英語(yǔ)教師，現(xiàn)在只有2名英語(yǔ)教師，其他的都是兼職英語(yǔ)教師，穿梭在各村小之間。以大川頭鎮(zhèn)為例，本來(lái)需要8名英語(yǔ)教師，只有一名專職英語(yǔ)教師，其他的都是臨時(shí)兼職的教師在教英語(yǔ)。可見(jiàn)寬甸縣小學(xué)英語(yǔ)教師的缺口非常大，我到寬甸各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我是來(lái)調(diào)查英語(yǔ)教師缺口情況，并且要改進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)本科的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，將來(lái)為他們提供既能講語(yǔ)文數(shù)學(xué)，又能講英語(yǔ)的小學(xué)本科畢業(yè)生時(shí)，他們都非常興奮，并希望這一天早日到來(lái)，可以為他們解決燃眉之急。

農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)教師的原因很多，主要有以下幾點(diǎn)：

1.財(cái)政的影響。村各級(jí)教育部門經(jīng)費(fèi)不足，為了節(jié)約資金，盡量減少教師的數(shù)量。英語(yǔ)是開(kāi)設(shè)得比較晚的學(xué)科，所需要的英語(yǔ)老師不能及時(shí)地補(bǔ)充上來(lái)。

2.編制的影響。農(nóng)村各小學(xué)由于師生比的約束，定編比較少，從全局來(lái)說(shuō)超編，從微觀來(lái)講沒(méi)人上課。由于生源的減少，農(nóng)村小學(xué)一般都以小班形式授課，就需要許多老師，而老師的編制是按所有的學(xué)生整體配置的，具體上課時(shí)人數(shù)就不夠了。另外，農(nóng)村小學(xué)教師，從總體上說(shuō)，人數(shù)夠，但是能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)的人少。

3.師資培養(yǎng)的影響。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)教師的主要原因。現(xiàn)在高校培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資主要有這樣幾個(gè)渠道：一是小學(xué)教育專科的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)可以教農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)，但是由于專科忽視了對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育和教師教育，使學(xué)生不能更好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)。另外農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少，班形小，所以他們需要既能教英語(yǔ)又能教別的科的老師，特別是當(dāng)班主任，講授語(yǔ)文數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)的專科生做不好。二是小學(xué)教育本科學(xué)生，雖然這些學(xué)生的通識(shí)教育和教師教育都比較全面，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)水平也可以，但是沒(méi)有受過(guò)英語(yǔ)的專門訓(xùn)練，所以他們可以勝任班主任工作和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，不容易勝任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。三是英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生，這樣的學(xué)生一般不是師范專業(yè)的，雖然他們的英語(yǔ)水平很高，但是他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教法，特別沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)小學(xué)教育的系統(tǒng)課程，沒(méi)有學(xué)過(guò)小學(xué)的教學(xué)法，很難勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作，更何況很多英語(yǔ)本科畢業(yè)的大學(xué)生，也不是那么愿意到農(nóng)村小學(xué)去教英語(yǔ)。由于以上的種種原因，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的奇缺，有的學(xué)校就找非英語(yǔ)專業(yè)的人代課，有的地區(qū)好幾個(gè)學(xué)校一個(gè)英語(yǔ)老師，還有的學(xué)校英語(yǔ)課干脆就沒(méi)人上。我是小學(xué)教育系系主任，2013年3月到5月是小學(xué)教育專業(yè)09級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，今年先后有將近20名實(shí)習(xí)生在農(nóng)村小學(xué)頂崗代課教英語(yǔ)，還有很多農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)向我要人，但是已經(jīng)沒(méi)人可派了。有的學(xué)生沒(méi)自信，覺(jué)得自己擔(dān)不起英語(yǔ)的教學(xué)，敢于承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)的大多是業(yè)余時(shí)間在英語(yǔ)輔導(dǎo)班上過(guò)課、假期在家里辦過(guò)輔導(dǎo)班、有較長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)。雖然農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)他們的教學(xué)效果覺(jué)得還過(guò)得去，但是他們自己心里也沒(méi)底，因?yàn)楫吘箾](méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)教法。在一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)實(shí)習(xí)生同時(shí)擔(dān)任三個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)課，幾個(gè)小學(xué)相距10多里地，來(lái)回需要騎自行車走，如果趕上天氣不好就要坐車走。本來(lái)實(shí)習(xí)時(shí)間是2個(gè)月，但是農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)強(qiáng)烈要求這些頂崗代課的學(xué)生代課到本學(xué)期結(jié)束，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生如果撤回來(lái)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)課就沒(méi)人上了。還有沒(méi)要到學(xué)生的學(xué)校，一個(gè)老師上很多課，甚至有的學(xué)校英語(yǔ)課就干脆上不了了。這些農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)一直動(dòng)員這些實(shí)習(xí)學(xué)生下學(xué)期一直代下去，但是農(nóng)村小學(xué)沒(méi)權(quán)聘任這些實(shí)習(xí)生，而實(shí)習(xí)生總想著回家鄉(xiāng)參加家鄉(xiāng)的教師上崗考試，學(xué)生也很為難，很矛盾。這樣的師資情況肯定會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和全面發(fā)展。教師在學(xué)校教育的運(yùn)行與發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，教師素質(zhì)和水平的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生升上中學(xué)以后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上城鄉(xiāng)差距非常大。城市的小學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課比較早,老師配備得相對(duì)比較足，英語(yǔ)教師的水平相對(duì)比較高，很多學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在業(yè)余時(shí)間參加許多英語(yǔ)輔導(dǎo)班，甚至還有外教上課的，無(wú)形中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就和農(nóng)村孩子拉開(kāi)了很大的距離，勢(shì)必造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低，使農(nóng)村學(xué)生很不自信，其實(shí)他們已經(jīng)輸在了起跑線上。要想解決農(nóng)村小學(xué)奇缺英語(yǔ)教師這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然需要教育部門的充分重視，財(cái)政撥款要進(jìn)一步增加，教師編制要進(jìn)一步合理。作為高校教育，最應(yīng)該思考的是如何解決小學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)斷層問(wèn)題，我認(rèn)為最切實(shí)的辦法是加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)，來(lái)緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師奇缺的現(xiàn)狀。

小學(xué)教育本科的學(xué)生畢業(yè)的基本要求是通過(guò)國(guó)家或者校內(nèi)英語(yǔ)四級(jí)考試，這個(gè)要求使學(xué)生已經(jīng)基本具備了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，他們所缺少的是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、教法的系統(tǒng)訓(xùn)練，如果在這些方面加大訓(xùn)練的力度，是可以讓小學(xué)教育畢業(yè)生勝任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的。這個(gè)設(shè)想的最終目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓小學(xué)教育畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候，不但具有小學(xué)班主任工作的能力，具有語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)能力，也具有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力。

實(shí)施這個(gè)設(shè)想的具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.繼續(xù)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課，要求學(xué)生必須重視，如果能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)全國(guó)或?qū)W校的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本就能勝任小學(xué)英語(yǔ)教師的要求，在單詞量和語(yǔ)法方面具有了講授英語(yǔ)的最起碼的能力。要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)的讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課和聽(tīng)力課。修改小學(xué)教育人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課和聽(tīng)力課，充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案規(guī)定第四學(xué)期學(xué)生的英語(yǔ)課只有8周，我就利用好剩下的8周時(shí)間，為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力課，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，為將來(lái)勝任小學(xué)英語(yǔ)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教材和口語(yǔ)訓(xùn)練教材的選擇應(yīng)該慎重，因?yàn)楫吘共皇怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的，將來(lái)畢業(yè)生的取向很明確，是教小學(xué)英語(yǔ)，要針對(duì)小學(xué)教材，結(jié)合小學(xué)的實(shí)際和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選用教材，確定教學(xué)的難度和廣度。

3.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教法課。英語(yǔ)教法課對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常重要，在教法課上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)課的特點(diǎn)、英語(yǔ)課的講課方法以及處理英語(yǔ)教材的藝術(shù)等等。為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，一方面要緊緊圍繞小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行，最好是請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師為學(xué)生授課，另一方面，嚴(yán)格對(duì)待英語(yǔ)教法的考試與考核，使學(xué)生切實(shí)具有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力。

4.增加英語(yǔ)方面的從教技能考核項(xiàng)目。為了保證小學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，小學(xué)教育專業(yè)都制定了相應(yīng)的從教技能考核項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了保證小學(xué)教育畢業(yè)生的英語(yǔ)水平，也必須制定一些和英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)的從教技能考核的項(xiàng)目，確定適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，從體制上保證小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)水平。

5.加強(qiáng)實(shí)踐。為了讓學(xué)生更快地具有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的能力，在修改人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)計(jì)劃、選擇英語(yǔ)教材、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，利用教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，安排學(xué)生觀摩優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課，利用業(yè)余時(shí)間安排學(xué)生到附近小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者試著給小學(xué)生講課，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間做英語(yǔ)家教，在具體的輔導(dǎo)過(guò)程中鍛煉自己的能力。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師短缺不但表現(xiàn)在數(shù)量的不足，也存在著英語(yǔ)教師素質(zhì)亟待提高的問(wèn)題，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，很重要，也很復(fù)雜，需要全社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視，要全社會(huì)共同努力才能徹底解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到徹底解決的前提下，或者為了緩解這種供求矛盾，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不啻為一個(gè)行之有效的辦法，但是實(shí)施過(guò)程中會(huì)有許多問(wèn)題和困難，需要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。

作者：孫新運(yùn) 單位：遼東學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育系系主任