本文作者：周宏燕 單位：江蘇無(wú)錫

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體(主要指學(xué)校)教育,這三者有機(jī)結(jié)合,且相互影響,相互作用,相互制約,在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中,家庭教育應(yīng)該是一切教育的基礎(chǔ)。相對(duì)于健聽(tīng)學(xué)生而言,聽(tīng)障學(xué)生的成長(zhǎng)之路更具有復(fù)雜性,對(duì)家庭教育環(huán)境的要求更高。優(yōu)化家庭教育環(huán)境,可以使這些學(xué)生健康成長(zhǎng),進(jìn)而順利融入主流社會(huì)。

一、名字的故事———一堂失敗的作文課

課堂是學(xué)校教育的主陣地。在師生的雙邊活動(dòng)中,我們可以發(fā)現(xiàn)許多教育的契機(jī)。在蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))中有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)名道姓”,以生動(dòng)有趣的形式和翔實(shí)豐富的材料讓學(xué)生了解姓名的知識(shí)。文后有這樣一個(gè)關(guān)于姓名的習(xí)作:你的大名叫什么?小名叫什么?是誰(shuí)給你起的?為什么給你起這個(gè)名字?在名字的背后是不是還有一些故事?我們就以“說(shuō)名道姓”為題寫一篇作文。以教師的目光來(lái)看,這篇習(xí)作不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的遷移及文字的駕馭能力,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人教育的絕佳時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái),名字凝聚著父母親長(zhǎng)對(duì)新生嬰兒的美好祝愿和殷切希望,是一個(gè)家庭和睦、溫馨的符號(hào)。我們應(yīng)該充分利用這個(gè)材料進(jìn)行課堂教學(xué)。我充滿熱情地走進(jìn)五年級(jí)教室。但是,令人失望的是,五年級(jí)10位同學(xué)中,能夠說(shuō)出“為什么給你取這個(gè)名字的”僅有2位同學(xué),名字背后的故事更是一概不知,甚至連小名也大都是“小王”、“小吳”等姓氏的簡(jiǎn)稱。我只好退而求其次,引導(dǎo)學(xué)生們講述自己與爸爸媽媽之間的親情故事。小C同學(xué)馬上就表示:“沒(méi)有!”其他同學(xué)也紛紛表示贊成。我繼續(xù)啟發(fā)他們:“當(dāng)你們星期五回到家里,你們的爸爸媽媽是不是準(zhǔn)備好豐盛的晚餐?(許多學(xué)生是住宿生)”又有同學(xué)表示:“沒(méi)有!”“爸爸媽媽不在家,自己燒飯!”我接著問(wèn):“那星期六星期天和不和爸爸媽媽交流一下自己的學(xué)習(xí)生活呢?”“不!”“那爸爸媽媽在做什么呢?”“打牌!”一瞬間,我?guī)缀鯚o(wú)語(yǔ)。

二、孩子的命運(yùn)在母親手中———家庭教育的重要性

福祿貝爾說(shuō)過(guò):“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中,倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句富含哲理的話深刻地說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說(shuō),把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:家庭;學(xué)校;兒童所在的集體;兒童本人;書籍;偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。古往今來(lái)無(wú)數(shù)事例可以證明:良好的家庭教育對(duì)一個(gè)人影響深遠(yuǎn),它是優(yōu)化孩子心靈的催化劑,更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。而我們的聽(tīng)障學(xué)生由于生理上的缺陷所致,無(wú)論是在學(xué)前還是入學(xué)后,與外界的交流都比較少,其交往的對(duì)象主要集中在父母及其他親人身上。所以,家庭教育對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的影響及作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的健聽(tīng)學(xué)生。從這一點(diǎn)上看,優(yōu)化聽(tīng)障學(xué)生的家庭教育環(huán)境更是刻不容緩。

三、讓孩子擁有燦爛的陽(yáng)光———優(yōu)化家庭教育環(huán)境

孩子是一個(gè)家庭希望之所在。孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)是普天下所有為人父母者共同的心愿。但是,一個(gè)聽(tīng)障兒童的出現(xiàn)會(huì)擾亂一個(gè)家庭所有的平靜,破碎一個(gè)家庭所有的夢(mèng)想。一部分堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)對(duì)命運(yùn)發(fā)起挑戰(zhàn),用較之培養(yǎng)健聽(tīng)兒童百倍的精力和心血來(lái)培養(yǎng)自己的孩子,并獲得成功。但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童的教育產(chǎn)生兩種不健康的心態(tài):或因愧疚而溺愛(ài),或因自卑而放任。對(duì)于這兩種類型的家長(zhǎng),則需要學(xué)校與他們多方溝通,形成合力,進(jìn)而優(yōu)化聽(tīng)障兒童的家庭教育環(huán)境,達(dá)到教育的效果。

(一)預(yù)防聽(tīng)障學(xué)生家長(zhǎng)心理危機(jī),積極實(shí)施干預(yù)

家長(zhǎng)不僅應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的輔助者,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生教育管理的全程參與者。聽(tīng)障兒童的病因不外乎兩種,先天遺傳及因后天疾病、外傷等情況造成。對(duì)于先天遺傳的家庭而言,由于父母均為聽(tīng)障人,他們的受教育情況及就業(yè)情況均不甚理想,造成他們自身并不能完全融入主流社會(huì),家庭教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō),也是力不從心。而由于后天原因使孩子成為聽(tīng)障兒童的,家長(zhǎng)的心理更是復(fù)雜。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)聽(tīng)障兒童家庭,為孩子聽(tīng)力損傷采取補(bǔ)救措施的花費(fèi)大多上萬(wàn),甚至高達(dá)五六萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)。當(dāng)這些家長(zhǎng)經(jīng)歷由希望到失望的心理煉獄之后,對(duì)孩子的關(guān)注度也會(huì)有所降低。再加上由于語(yǔ)言溝通的障礙及經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān),這些父母多數(shù)忙于生計(jì),對(duì)孩子關(guān)心不夠,有的甚至聽(tīng)之任之。孩子上學(xué)后,更是將其全部托付給學(xué)校不聞不問(wèn)。長(zhǎng)久下去,孩子的心理必然受到嚴(yán)重傷害,也易形成親子關(guān)系的惡性循環(huán),出現(xiàn)本文開(kāi)頭那堂作文課的情況也就理所應(yīng)當(dāng)了。所以,優(yōu)化聽(tīng)障學(xué)生家庭環(huán)境的先決條件就是預(yù)防并積極干預(yù)聽(tīng)障學(xué)生家長(zhǎng)心理危機(jī)。家長(zhǎng)首先應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)。在與家長(zhǎng)的交流中,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)存在著較為嚴(yán)重的自卑心理。他們從不與別人交流孩子的情況甚至害怕別人提及孩子。作為教育工作者,我們必須理解家長(zhǎng)的這種心理,并從關(guān)心他們的孩子入手,進(jìn)而關(guān)心家長(zhǎng),引導(dǎo)他們正視孩子聽(tīng)障的現(xiàn)實(shí),積極配合學(xué)校教育。家長(zhǎng)還應(yīng)該看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。要通過(guò)積極的方式讓家長(zhǎng)看到:他們的孩子除了聽(tīng)力受到限制外,在其他方面與健聽(tīng)孩子并沒(méi)有什么區(qū)別,相反,他們的視覺(jué)比健聽(tīng)孩子更敏銳。家長(zhǎng)應(yīng)該以積極的心態(tài)、欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)更要發(fā)揮身教的作用。常言道:身教重于言教。對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō),這句話更是十分精當(dāng)。較于健聽(tīng)孩子,聽(tīng)障孩子更會(huì)察言觀色,更容易受到家長(zhǎng)的影響。小Z同學(xué)的家庭中都是聾啞人,父母受教育程度較低,社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)地位都較低下。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),她家的艱難處境被媒體發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了追蹤報(bào)道。可愛(ài)的小Z同學(xué)受到了許多好心人的資助,她背起書包,成為一名快樂(lè)的小學(xué)生。有一支義工隊(duì)伍定期幫助她和她的家庭。應(yīng)該說(shuō),自身的聰明好學(xué)及老師、義工的關(guān)心使小Z同學(xué)一直在健康成長(zhǎng)。她成為班長(zhǎng),是深受老師和同學(xué)喜愛(ài)的同學(xué)。但是,隨著年齡的增長(zhǎng),她的身上不可避免地出現(xiàn)了家庭教育的影響,沾染了一些壞習(xí)慣。老師們用了很大的力氣也不能完全消除這種影響,學(xué)校教育受到了沖擊。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該以自己積極的人生態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的行為道德來(lái)影響自己的孩子,讓他們勤奮學(xué)習(xí),銳意進(jìn)取。