高校人才培養(yǎng)模式若實(shí)現(xiàn)由“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”向“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)在其中的地位和作用日益凸現(xiàn)，它促使高校的人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系地越來越密切。一個應(yīng)用型專業(yè)教育質(zhì)量的高低，實(shí)踐性教學(xué)成為衡量其重要指標(biāo)之一。但結(jié)合當(dāng)前高校人才現(xiàn)狀可見，許多畢業(yè)生在畢業(yè)之后，常常存在設(shè)計(jì)觀念滯后、應(yīng)用能力不足等缺陷，使其難以滿足實(shí)際崗位需求，更談不上為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。動畫專業(yè)由于其本身的特殊性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。因此，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生深入動畫企業(yè)、實(shí)踐基地實(shí)際參與到動畫的制作中去，構(gòu)建自身知識體系，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與具體的實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并實(shí)踐中踐行理論。在實(shí)踐中提升學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力和鍛煉其各項(xiàng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

一動畫專業(yè)的特征

高質(zhì)量動畫制作是靠團(tuán)隊(duì)合作來完成的。自動畫產(chǎn)生以來，就一直沿用前期創(chuàng)意———動畫制作———后期特效制作———剪輯合成等生產(chǎn)流程，需要一個完整的團(tuán)隊(duì)來運(yùn)行整個生產(chǎn)或創(chuàng)作。經(jīng)驗(yàn)技能性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動畫制作技能，它在極大程度上取決于制作經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)前，動畫創(chuàng)作理論的發(fā)展尚未趕上技術(shù)的腳步，且大多與影視創(chuàng)作、多媒體制作類似，缺乏獨(dú)立的技術(shù)系統(tǒng)給予支持。因此，要求學(xué)生在注重動畫制作實(shí)踐中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉出相關(guān)的動畫創(chuàng)作理論。此外，動畫這種藝術(shù)形式綜合性較強(qiáng)，因此任何一種單純的理論是無法對動畫制作過程中出現(xiàn)的問題給予一定的解決方案，即便在借鑒影視、多媒體等相關(guān)理論也很難完全解決，常需制作者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，動畫制作是一門對經(jīng)驗(yàn)積累要求較高的專業(yè)，也是一種經(jīng)驗(yàn)技能。隨著技術(shù)與設(shè)備更新時間的縮短，動畫制作所需軟硬件設(shè)備及制作技術(shù)也在飛速更新。目前我們常見的動畫制作，都是基于在軟硬件兩大系統(tǒng)構(gòu)建的數(shù)字平臺上進(jìn)行的。另外，計(jì)算機(jī)、顯卡、攝影機(jī)等硬件設(shè)備的快速更新進(jìn)一步帶動了動畫制作軟件的更新升級，使得動畫制作技術(shù)發(fā)生了深刻的變化。如按照摩爾定律進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算機(jī)CPU性能每18個月提高一倍，價(jià)格便下降一半。而在現(xiàn)實(shí)情況中，計(jì)算機(jī)組件的更新?lián)Q代周期常小于18個月，因此動畫軟件速度變更快。在這樣快速更新的軟硬件影響下動畫制作工藝流程與核心技術(shù)也在發(fā)生改變。

二動畫專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)的研究背景

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全國近七成高校均設(shè)置有藝術(shù)類專業(yè)，其中動畫專業(yè)隨著近年來動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和國家政策的扶持和引導(dǎo)，這些院校基本上都涉足了該專業(yè)的人才培養(yǎng)。由于辦學(xué)基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致大多數(shù)高校在辦學(xué)模式上趨同，培養(yǎng)的人才普遍存在與社會需求之間不同程度脫節(jié)的現(xiàn)象。短期膨脹龐大的辦學(xué)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展表面上看起來繁榮，但人才培養(yǎng)模式、人才能力與社會需求存在很大差距。在人才培養(yǎng)中具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐性課程前后脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性，且考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于盲目狀態(tài)，能力與市場要求嚴(yán)重脫軌。針對種種問題，高校動漫教育者應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，加強(qiáng)動畫類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐性課程與教學(xué)體系。目前，很多開辦動畫類專業(yè)的院校在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建上，提出了1+1+2、2+2、1+2+1等模式，他們嘗試將課程模塊化，如專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等，將知識體系分模塊來實(shí)施，或者有意識地加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重等方式解決以上問題。但從人才培養(yǎng)結(jié)果來看，專業(yè)模塊化和不得法的加大實(shí)踐模塊的時間長度，所取得的成效不盡明顯。四川美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院作為國家級動漫教學(xué)基地，依托重慶廣電集團(tuán)在川美建立的視美動畫基地，他們提出了“課程項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化”的實(shí)踐教學(xué)體系，并在幾年的嘗試過程中，取得了不錯的成效，是高校可以借鑒的模式之一。但是不同于四川美院，綜合性高校有它特有的校園文化和教學(xué)管理方式，有條件但缺乏專業(yè)院校的基礎(chǔ)和靈活性。課程完全實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化條件不成熟，并且容易將學(xué)生課程工業(yè)流程化，不利于學(xué)生能力的挖掘。我們（長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）經(jīng)過對2007-2010年四年動畫專業(yè)畢業(yè)生的能力和就業(yè)等情況調(diào)查，對動畫專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)、人才能力形成規(guī)律等問題進(jìn)行研究，認(rèn)為綜合性實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是建立動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能夠包含基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能技巧、市場規(guī)律研究等實(shí)踐內(nèi)容的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，可以將課題組教師分別安排在項(xiàng)目系統(tǒng)中，分擔(dān)不同年級的課程，最大限度地整合教師資源，注重綜合性社會實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，由簡到難逐一分解。在過程中植入到各個年級和不同基礎(chǔ)的學(xué)生課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，在解決綜合性項(xiàng)目的過程中逐步轉(zhuǎn)化，形成合理、完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三構(gòu)建高校動畫專業(yè)綜合性實(shí)踐課程教學(xué)體系

高校要構(gòu)建相對完善的動畫人才培養(yǎng)體系，在優(yōu)化和提升動畫專業(yè)整體認(rèn)知能力、綜合分析能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，以全面提升動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，以動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，通過課程體系的優(yōu)化升級，實(shí)現(xiàn)對動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方法的改革創(chuàng)新，進(jìn)而在提升學(xué)生知識、能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還可以通過校企結(jié)合的方式，為學(xué)生搭建校內(nèi)校外多層次、分階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)施模塊化和開放型的課程教學(xué)，同時注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互銜接，突出動畫專業(yè)學(xué)生主體實(shí)踐創(chuàng)新性以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。

（一）重視數(shù)字動畫技術(shù)教育

技術(shù)是知識具體化的運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的途徑。對于動畫制作而言，技術(shù)十分重要。動畫的出現(xiàn)是技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，如無技術(shù)進(jìn)步，動畫便不會產(chǎn)生，更談不上優(yōu)秀的動畫作品。例如，在20個世紀(jì)末，迪士尼大膽使用PIXAR計(jì)算機(jī)技術(shù)工作室重磅打造世界首部三維動畫《玩具總動員》，并以此翻開世界動畫制作新一頁。隨后，立體感和真實(shí)感極強(qiáng)的三維動畫僅用不到10年時間就主導(dǎo)了動畫領(lǐng)域。但就我國當(dāng)前高校動畫專業(yè)現(xiàn)狀而言，普遍存在三維動畫教師匱乏的問題，特別是兼通藝術(shù)與技術(shù)的動畫專業(yè)復(fù)合型人才更是少之又少。許多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生，大部分精通計(jì)算機(jī)動畫軟件，卻對藝術(shù)缺乏敏感、關(guān)注和感悟。而藝術(shù)類人才卻恰恰相反，對動畫軟件知之甚少。這種現(xiàn)狀的長期存在將嚴(yán)重阻礙我國動畫業(yè)的升級進(jìn)步。如何構(gòu)建數(shù)字時代下的動畫技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)，是許多高校考評動畫人才是否滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。