藝術設計類專業專接本課程優化研究

　　這篇藝術論文投稿發表了藝術設計類專業專接本課程優化研究，隨著應屆生畢業門檻的提高，高職院校提高學歷的途徑接踵而至，論文分析了工業設計專業“專接本”學生的學習狀況，從而不斷提高專接本的學生的學習效果及成材率。

　　關鍵詞：藝術論文投稿,藝術設計,專接本,課程街接

　　1研究背景

　　近年來，應屆畢業生就業門檻不斷提高，對于高職院校來說，“專接本”高等教育自學考試是提升學歷層級的最佳途徑。進而有多種提高學歷的途徑涌現出來，如專接本、專升本和專轉本，權衡學習時間、學習能力和學習費用等因素，多數學生選擇“專接本”。按照《江蘇省教育考試院關于下發“專接本”工作補充意見實施細則的通知》的要求，學生可以從專科第三年開始學習，畢業后一年完成所有的學習任務取得本科學歷，達到學士學位的相關要求，還可以獲得學士學位。

　　江蘇省自2008年在普通高校中試行“專接本”教育以來，作為一種全新的教育模式，“專接本”受到社會1}‘泛關注，取得了顯著的發展成果。為順應學生升學的需要，江蘇信息職業技術學院藝術設計學院于2012年開始開設了由南京藝術學院院承辦的藝術設計專業(平面、環藝方向)“專接本”自考學習項目，2014年又增加了南京理工大學工業設計專業方向。經過“專接本”學習，學生具有了藝術設計的基礎理論和基本技能，并能從事平面、環藝和產品相關領域的設計工作。學生個人學習能力與創新精神也得到了培養，進一步提高了就業競爭能力。在取得成效的同時，也存在著一些需要進一步探討研究的問題，如:課程銜接不夠合理、教學方法落后和學生課堂出勤率低等問題。為使“專接本”工作更有效和長遠地開展，特選取南京理工大學工業設計專業專接本為樣本，對其課程銜接、教學優化和教學管理等進行研究。

　　2工業設計專業“專接本”學生的學習狀況分析

　　2.1生源及專業來源

　　從2015及2016兩屆專接本班分析，生源全部來自于三年制大專生。專業以工業設計專業為主，占比均超過60%;服裝設計專業的學生也會選擇工業設計專業來報名學習，占比均超過30%。專業對日率較高，就算是服裝設計專業的學生，在入學之前，已經對工業設計專業進行了一定程度的了解，對專業的知識結構、培養目標和授課教師等信息了然于胸，表1為工業設計專業“專接本”學生構成。

　　2.2學習狀況

　　根據授課情況及其他任課教師反饋，專接本學生授情況不甚理想，主要體現在課堂出勤率極低、作業完情況差、抄襲現象嚴重和請假學生較多等方面。其實，課成這跟專科高校及專接本學制有很大關系。專接本一般是大二學生第三學期開始報名，此時，實行“2+1”教學模式的專科學生，正面臨著就業壓力。專接本成了學生逃避就業的“救命稻草”，專接本第一學期學生出勤率較高，第二學期隨著學生的就業，出勤率一路下跌，教學效果較差。由此可以看出，學生的來源、專業差別、就業狀況和學習態度等，都會對專接本學生的學習造成較大的影響，除了加強管理，專科到本課的專業課程的科學銜接，也是優化專接本教學效果的重要方法。

　　3工業設計專業“專接本”課程設置對比研究

　　3.1工業設計專業“專接本”本科階段課程設置分析

　　以江蘇省高等教育自學考試“專接本”2015級工業設計專業(本科段)專業教學進度表為例，本科階段課程類別主要有溝通課程、銜接課程、主干課程和實踐與應用課程，如表2所示。

　　3.2高職階段工業設計專業課程設置分析

　　根據江蘇信息職業技術學院2015級工業設計專業人才培養方案的課程教學進度表，專科階段開設的課程與專接本本科階段重合的課程有:《馬克思主義基本原理概論》、《英語》、《工業設計史》、《設計材料與工藝》、(Pro/E》和《家具設計》6門，本科階段為了增強學生知識面，而開設的跨專業融合課程《企業形象設計》、《環境藝術設計》、《公共設施設計》和《包裝設計》4門課，專科階段則沒有開設，學生缺乏學習基礎，尤其對于服裝設計專業的學生來訓，兒乎是零基礎。

　　專科工業設計專業的學生重技能及動手能力的培養，以培養面向制造業、設計服務類企業以及文化創意產業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質、實踐能力和創新創業意識，掌握產品造型設計與模型制作方面專業知識，有較強實踐動手能力，并具有產品造型設計從業職業資格證書，能從事家居產品、文化用品等產品設計的具有熟練技能的技術技能型人才。而本科工業設計則在培養具有一定解決問題能力、有一定動手能力、有一定理論研究能力的復合型產品設計人才，與專科培養目標相比，屬于更高要求。“專接本”工業設計，實際是專科學習技能的提高與升級，在實際授課中，更強調理論技能的培養，重設計研究，強調產品的設計過程的邏輯性，這也是專科生的弱項。“專一本”在人才培養上的差異，造成了學生剛入學時學習無目的，方法不對，有一些吃力。

　　4工業設計專業專接本“專一本”課程綜合研究

　　專接本不是孤立存在的，它是一個復雜的教育教學工程，涵蓋教學、管理、就業和后勤保障等領域，需要各部門、各環節無縫配合，才能發揮作用，做到科學銜接。

　　4.1課程設置銜接

　　“專一本”課程的脫節，很大一部分原始因素是因為本一專科人才培養目標的差異，專科重技能，而本科重理論研究。因此，為了更好地銜接，應該在專科教學過程中，有意識地增加本科階段相關課程及知識點，使學生提前接受本科教學知識點和教學規律。這在實際的教學中，冒然增加本科階段課程是有難度的，也不符合專科教學規律。在專科人才培養方案修訂時，建議將本科相關課程設置為專業選修課，如《環境藝術設計》、《包裝設計》、《企業形象設計》和《公共設施設計》;將《設計管理》和《設計心理學》設置為專業拓展課，這些課程以介紹為主，不做過多深入訓:解，起到入門的效果。

　　4.2教學思路的銜接

　　專科工業設計專業在教學中，多強調學生操作能力的培養，如建模和渲染軟件的強化，力求學生能設計出一套視覺效果好的產品設計方案。這忽略了產品設計過程中的邏輯性，學生能設計出作品，卻不能說出這么設計的原理，有時候設計過程也不完整。因此，在教學過程中，應加強學生設計過程的科學性，培養學生解決實際問題的設計觀，及設計理論的強化培養。

　　4.3教學方法的革新

　　針對學生在外實習的現狀，建議用現代化信息手段，加強對課堂教學的革新，學生不能來教室學習，教師可以建立網絡課程，利用如藍墨云班課APP授課，將課堂知識上傳到云課堂，學生利用一切課余時間學習，反轉課堂。

　　4.4教學管理的銜接

　　專接本學生后兒個學期都在校外實習，這給教學及管理都帶來很大的難題，缺少了督促，學生本身也極易產生學習的惰性。因此，建議對專接本學生獨立分班，成立專門的學生管理團隊，如年級輔導員、班主任;有條件的學校建議學生住校，督促學習，這雖然帶來一定的成本，但是學習效果會好很多。

　　5結語

　　目前多數高職院校藝術設計類專業“專接本”課程銜接較差，缺乏獨立設計，學生定位模糊，占用本校資源較大。建議有針對性地成立運維團隊，包括頂層設計、學生管理、教學設計與管理、教師團隊、課程組和“專一本”銜接組，并針對本校學生特點，對課程內容進行專門的設計。以本校工業設計專業“專接本”課程銜接研究為契機，加強專接本系統研究，不斷提高專接本的學生的學習效果及成材率。

　　作者：曹百奎 單位：江蘇信息職業技術學院

　　推薦閱讀:《福建藝術》本刊認真貫徹黨的文藝方針，立足本省，突出地域特點與臺灣一水之隔的地理優勢，關注藝術流變，及時報道藝壇動態、發表藝術新作、藝術評論，滿足讀者欣賞需求，提高讀者審美水平.