論高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

　　摘要：文化意識培養(yǎng)作為學(xué)生文化自信形成的關(guān)鍵因素，近年來逐漸成為高中英語教學(xué)質(zhì)量評價重要指標(biāo)。本文首先歸納總結(jié)了文化意識基本內(nèi)涵，然后基于某高中教學(xué)實際情況為研究背景，采用問卷調(diào)查與實地訪談的研究方法，深入調(diào)研該高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)體系存在問題并進行原因分析，并在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、評價方法及實踐活動等方面提出了相應(yīng)對策，期望能夠切實保障高中教學(xué)文化意識培養(yǎng)工作有序進行，從而促使文化意識培養(yǎng)真正在實踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

　　本文源自錢凱， 安徽教育科研 發(fā)表時間：2021-05-28

　　關(guān)鍵詞：高中英語　　英語教學(xué)　　核心素養(yǎng)　　文化意識

　　一、文化意識基本內(nèi)涵

　　(一)文化意識內(nèi)涵十分豐富，首先需要掌握歷史發(fā)展、地理人文、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識，然后在此基礎(chǔ)上加深文化理解與認知，多方位體會本國文化精髓，不 斷 培 養(yǎng) 文 化 價 值 觀 念，最 終 實 現(xiàn) 跨 文 化交流。

　　(二)高中英語不僅要求學(xué)生具備聽說讀寫等基本學(xué)習(xí)能力，同時也需強調(diào)文化底蘊、思維品質(zhì)等文化品格培養(yǎng)。事實上文化意識與文化品格相輔相成，文化意識是文化品格形成的基礎(chǔ)，而文化品格則是文化意識的重要體現(xiàn)，文化意識培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生文化品格塑造存在緊密關(guān)聯(lián)。

　　(三)文化意識培養(yǎng)能夠促使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進一步夯實文化知識基礎(chǔ)，深入了解不同國家歷史發(fā)展進程，品鑒世界文化差異，感受本土文化魅力，進而形成文化自信，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，以及健康向上的價值觀念。

　　二、高中英語文化意識教學(xué)存在的問題及原因分析

　　筆者采用問卷調(diào)查和實地訪談的研究方法，針對國內(nèi)某高中英語教學(xué)體系展開調(diào)研，旨在梳理高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。調(diào)研結(jié)果顯示，目前該高中英語教學(xué)模式未能充分體現(xiàn)文化意識培養(yǎng)教學(xué)指標(biāo)，教學(xué)方法偏重理論知識教育，文化意識培養(yǎng)觀念較為薄弱。本文通過系統(tǒng)整理調(diào)研結(jié)果，將高中英語文化意識教學(xué)體系存在的問題歸納為以下幾個方面，并結(jié)合實際教學(xué)過程進行原因分析。

　　(一)過分強調(diào)應(yīng)試教育理念，缺乏文化教學(xué)意識。教師到應(yīng)試教育目標(biāo)導(dǎo)向影響，容易步入“成績至上”教學(xué)誤區(qū)，認為文化意識在高考中起不到實際作用，學(xué)生只需重點關(guān)注高考大綱內(nèi)容即可。因此，教師往往傾向于研究考試方向而輕視文化教學(xué)，未能對文化意識培養(yǎng)給予充分重視。

　　(二)教師文化知識儲備相對不足，教學(xué)效果難以保證。很多英語教師自身文化知識儲備并不充分，導(dǎo)致文化教學(xué)僅僅只是照本宣科，學(xué)生理解只能停留在較淺層面。此外很多教師缺乏國外文化接觸機會，中外文化差異體驗并不深刻，授課內(nèi)容缺乏生動講解，教學(xué)效果往往差強人意。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠深入，教學(xué)氛圍不夠濃烈。文化意識教學(xué)內(nèi)容雖然紛繁復(fù)雜，包含藝術(shù)文學(xué)、風(fēng)土人情、山川美景等多個方面，但是教師授課時通常僅限于文字描述，未能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗充分挖掘其中內(nèi)涵，未能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也沒有營造活潑生動的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致文化意識教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與深度。

　　(四)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，文化意識滲透不夠。英語教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生書寫、閱讀、理解、交流等方面能力，同時也應(yīng)成為學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的重要途徑。然而目前受應(yīng)試教育培養(yǎng)觀念影響，文化教育僅在教學(xué)過程中占據(jù)極小比例，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，學(xué)生參與性較弱，文化意識培養(yǎng)主動性不強。

　　(五)實踐活動相對較少，學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)。跨文化知識體系學(xué)習(xí)很難一蹴而就，而實際英語教學(xué)時，教師為了確保教學(xué)質(zhì)量，往往會將大量精力投入到知識講解過程中，并未給學(xué)生提供充足的文化意識體驗機會，導(dǎo)致學(xué)生理解僅僅局限于書本知識，缺乏實際生活內(nèi)容作為基本支撐。而且由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語文化活動時間極度匱乏，學(xué)生也很難在實踐活動方面投入較多精力。長此以往，學(xué)生活動參與積極性大幅降低，文化意識培養(yǎng)效果很難保證。

　　三、高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)體系建設(shè)改進思路

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富文化知識體系

　　1.英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)始終貫徹核心素養(yǎng)教育理念。因此，英語教師需要充分理解核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，并結(jié)合實際需要摒棄不合理教學(xué)方式。

　　2.核心素養(yǎng)觀念落實與否與教師知識儲備密切相關(guān)。因此，若要真正實現(xiàn)學(xué)生文化意識培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)確保教師知識體系與時俱進。

　　3.教師可通過閱讀報紙、線上培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)國內(nèi)外文化，充分提升自身文化素養(yǎng)。

　　(二)梳理教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　1.教師應(yīng)當(dāng)細致梳理教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)詞匯、語法等背后蘊含的文化知識，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，合理制訂文化意識培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)方法不應(yīng)局限于理論知識講解，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情景式教學(xué)方法優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與其中，如此不僅能夠增加學(xué)生理解深度與廣度，同時也能在實踐鍛煉中，進一步鞏固理論知識學(xué)習(xí)成果。

　　(三)豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍

　　1.英語課堂教學(xué)應(yīng)將文化背景知識巧妙融入。教師可在講解理論知識之前，適當(dāng)引入與授課內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，啟發(fā)學(xué)生進行思考，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解某一英雄人物事跡時，教師可先展示一些差別較大的生活背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論該英雄人物最可能生活在哪種環(huán)境，如此學(xué)生便可結(jié)合自身生活經(jīng)驗給出相應(yīng)結(jié)論，同時也可促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，增強課堂參與主動性和積極性。在此期間教師也可充分了解學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)短板，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要。

　　2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與文化知識背景緊密結(jié)合，互為促進、相互滲透。教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探索并理解教學(xué)內(nèi)容，體驗語言知識魅力，從而不斷提升自身文化素養(yǎng)。

　　3.學(xué)生思維活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)文化知識背景，教師可結(jié)合教材內(nèi)容提出相應(yīng)問題，促使學(xué)生在思考過程中鑒賞并比較國內(nèi)外文化，感受文化差異，領(lǐng)略世界多元化發(fā)展魅力，最終形成文化立場。

　　4.課堂擴展練習(xí)應(yīng)當(dāng)作為文化品格養(yǎng)成關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可在文化知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，適當(dāng)組織一些拓展活動。話題討論、情景表演等活動形式不僅可以成為學(xué)生文化自信形成的重要途徑，同時也可促使學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)成果到積極向上文化品格的內(nèi)在轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂擴展練習(xí)所起作用，如此方可實現(xiàn)文化意識培養(yǎng)教學(xué)指標(biāo)。

　　(四)完善評價方法，強化文化素養(yǎng)考察

　　1.教學(xué)評價能夠促使教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，但若是評價方法僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況，則會極大束縛文化意識培養(yǎng)體系發(fā)展。因此，教學(xué)評價方法應(yīng)與現(xiàn)階段“立德樹人”教學(xué)指標(biāo)緊密聯(lián)系，加大文化素養(yǎng)考察力度。

　　2.鑒于目前文化知識在學(xué)生考核體系中所占比重相對較小，因此教師也可在日常測驗中加入文化知識相關(guān)試題，促使學(xué)生對文化知識學(xué)習(xí)引起重視。

　　(五)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，擴寬學(xué)生文化思維

　　1.教師可豐富課外活動形式，將理論知識學(xué)習(xí)與文化意識培養(yǎng)融入學(xué)生日常生活，如舉辦英語演講比賽、組織主題文化節(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力。

　　2.學(xué)校可以充分利用校園環(huán)境，營造英語文化學(xué)習(xí)氛圍，如定期播報國內(nèi)外英語新聞、創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)社團等，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

　　3.學(xué)校可以開設(shè)英語文化選修課程。學(xué)生興趣存在差異在所難免，因而選修課程可以按照報刊閱讀、文學(xué)作品賞鑒、影視歌曲欣賞等不同方向進行細分，然后針對學(xué)生特點制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如此不僅能夠確保英語教學(xué)效果，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

　　結(jié)語

　　文化意識培養(yǎng)絕非一日之功，學(xué)生需要經(jīng)歷理論知識學(xué)習(xí)、文化觀念內(nèi)化等復(fù)雜過程，才可實現(xiàn)知識與品格的雙重提升，并最終形成文化自信，走向世界，進行跨文化交流。然而目前高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)效果并不理想，存在應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重、教師文化知識儲備不足、課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚、課外實踐活動相對匱乏等問題。因此，教育部門及有關(guān)學(xué)者，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索文化意識培養(yǎng)有效方法，從而真正促使文化育人教育理念落地生根。