當(dāng)前許多高校的計(jì)算機(jī)、教學(xué)媒體和影視動畫類專業(yè)將Flash動畫設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)必修課開設(shè)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)只局限于工具使用方法的介紹，未能很好的與動畫制作本身相結(jié)合。而且在動畫制作過程中，F(xiàn)lash工具在聲音的處理上也有其一定的局限性，因其無法實(shí)現(xiàn)對聲音的錄制，故對故事類動畫制作造成了較大的影響，很多預(yù)期的效果無法通過Flash這一單一工具實(shí)現(xiàn)。因此必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工具使用與動畫制作緊密結(jié)合，并配合Flash教學(xué)加入c軟件的講授，取長補(bǔ)短，能夠切實(shí)學(xué)以致用。

一、教學(xué)定位

Flash動畫設(shè)計(jì)課程是一門適應(yīng)現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以制作網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等故事短片為目的的課程；是培養(yǎng)動畫企業(yè)所需技術(shù)人才職業(yè)能力的重點(diǎn)課程，所以Flash動畫設(shè)計(jì)為動畫專業(yè)的專業(yè)核心課程。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前大部分教學(xué)都是單純講授Flash軟件的工具，依照教材照本宣科。

而現(xiàn)大多數(shù)教材都是以理論為主，通常都是大篇幅的對Flash工具的講解，實(shí)例比較單一、針對性不強(qiáng)，缺乏使用價(jià)值，教師的授課過程中同樣只偏重于工具的講解，和依據(jù)教材的簡單實(shí)例的示范。以至于學(xué)生學(xué)完全部課程后仍不能獨(dú)立完成動畫短片的制作，這顯然與學(xué)以致用的目標(biāo)相悖。其實(shí)Flash教學(xué)，比單純掌握基礎(chǔ)理論知識更重要的是對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，所以在教材編排上應(yīng)該充分體現(xiàn)這一目標(biāo)。教材應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)知識講解與完整的故事短片案例兩部分組成。前者通過一些實(shí)例講解Flash繪圖工具，動畫制作基礎(chǔ)位移動畫、逐幀動畫、形狀動畫、路徑動畫、遮罩動畫、音頻和視頻，影片的輸出和動作腳本的使用方法。而后者則應(yīng)該通過一部故事類動畫進(jìn)行全程的分析與講解。如選取《喜羊羊與灰太狼》中的一集來進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生切實(shí)了解Flash在動畫制作中的實(shí)際運(yùn)用情況。

并結(jié)合輔助軟件GoldWave，對配音、音效合成、調(diào)音等效果制作方式加以講解，使學(xué)生能夠完整的了解動畫片包括動畫設(shè)計(jì)、動畫制作、配音配樂、合成、輸出的制作全過程，如此一來不僅能使基礎(chǔ)知識與實(shí)操技巧相結(jié)合，同時使學(xué)生詳細(xì)的掌握二維動畫的制作流程，激發(fā)學(xué)生制作動畫的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為今后學(xué)生獨(dú)立完成動畫創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的改革

第一階段：制作基礎(chǔ)式動畫第一階段的基礎(chǔ)性教學(xué)應(yīng)采用“啟發(fā)拓展式教學(xué)法”。

所謂的“啟發(fā)拓展式教學(xué)法”就是將具體的知識點(diǎn)完成理論與實(shí)操教授后，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

在操作中不斷拓展其思維最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)動畫的全面掌握。在這一階段，通常是由老師針對這一案例（簡單動畫）解析說明并演示操作，學(xué)生按照老師的操作步驟做出。對絕大部分學(xué)生來說這些操作并不難，即使操作過程中出現(xiàn)錯誤，在老師的悉心指導(dǎo)幫助下，問題也可迎刃而解，從而完成對基本知識點(diǎn)的掌握。

為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟及應(yīng)用能力。可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成新的案例以檢測對知識點(diǎn)的掌握情況。例如講授移動動畫制作的方法時，教師先演示一朵白云從左向右飄移的動畫，可啟發(fā)學(xué)生思考在生活還有哪些類似的運(yùn)動，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如皮球滾動、汽車運(yùn)動、太陽從東方升起等都可以通過同樣的方式制作出來，從而加速了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。更深入一步可以通過制作一個動畫效果如“兩輛汽車相對行駛”來檢測他們對所學(xué)補(bǔ)間動畫這一知識的應(yīng)用情況。對學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，并針對問題進(jìn)行多次演示，反復(fù)強(qiáng)化，加深記憶，以鞏固學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握，并通過有效啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

啟發(fā)拓展式教學(xué)法可擴(kuò)展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，老師通過給學(xué)生展示較多的具有代表意義的豐富動畫。

使學(xué)生從這些動畫中體會到所學(xué)案例中的知識點(diǎn)及技巧的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識背景之后，進(jìn)而給學(xué)生布置拓展案例制作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成多個案例制作后，再由老師進(jìn)行綜合性的歸納與總結(jié)，從而在學(xué)生的腦海中形成一個清晰的知識技巧體系。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)法，可打開學(xué)生的思路，取得很好的教學(xué)效果。

第二階段：制作綜合式的動畫

有了前一教學(xué)階段的知識基礎(chǔ)和操作能力基礎(chǔ)的積淀，此教學(xué)階段采取“前期輸導(dǎo)式教學(xué)法”，以完成對簡單動畫片的制作。所謂“前期輸導(dǎo)式教學(xué)法”就是在正式動畫片引入的前期，通過展示一個簡單卻完整的動畫制作流程，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力與綜合應(yīng)用知識能力，其目的是將在教材中的所講授的理論知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。如，由老師先畫出5個分鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生分析每個鏡頭里的前景層、中景層、背景層，以及每個鏡頭所包含的動畫。然后逐一分析鏡頭的動畫制作，并插入聲音，最后輸出影片。從導(dǎo)入到輸出，老師從頭到尾給予演示。例如鏡頭一的制作，鏡頭一中是一個街道的中景，一個男孩從馬路的左邊如畫，從右邊出畫，男孩后面有過往的車輛，針對這一鏡頭，老師應(yīng)該與學(xué)生一起分析街道是背景層不做動畫，過往的車輛是中景層，制作方法是逐幀動畫加補(bǔ)間動畫，男孩是前景層，制作方法也應(yīng)該是逐幀動畫加補(bǔ)間動畫。通過詳細(xì)分析后再進(jìn)行完整的制作，然后導(dǎo)入聲音，在講授Flash制作的同時，可以補(bǔ)充講授輔助的聲音處理軟件GoldWave的使用，GoldWave軟件是一個錄制、編輯、播放和轉(zhuǎn)換的音頻工具，通過這一音頻軟件可以獲取聲音或語音、進(jìn)行聲音的特效處理，完成變音，以及聲音的剪輯與音量的調(diào)節(jié)等，從而使學(xué)生能夠充分理解動畫制作的全部流程，將完整的動畫片制作過程在腦海中形成清晰的知識脈絡(luò)。學(xué)生將鏡頭一到鏡頭五全部做完導(dǎo)出影片后，這一階段的教學(xué)才達(dá)到教學(xué)效果。

第三階段：制作完整動畫短片