《全日制義務教育美術課程標準》指出：在基礎美術教育中，要使全體性的實現成為可能，關鍵在于激發學生的學習興趣。因為中小學生美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，美術學科要在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該注意使之與學生發生興趣方面的關系。為了讓美術成為本校學生感興趣的課程，根據實地探究，找到以下有效激發學生學習興趣的策略。

一、經常組織學生參加美術比賽

在學校里，我經常收集各級各類有關美術比賽的信息，并認真地組織學生積極地參加。例如，每學期，我校都要舉行現場書畫賽，學生們都興奮不已，獲獎證書發到學生的手里，極大地鼓勵著學生學習美術的熱情，創設了良好的校園美術專欄，收集本校學生的參賽優秀作品進行展覽，在走廊出入口處貼掛著部分師生的優秀書畫作品，供學生觀賞，使學生一踏進校園，便有一種美的熏陶，有效激發了學生學習美術的興趣。

二、創設豐富的文化情境

一位教育家曾說過：兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。

興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大推動力。讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，通過美術學習，使學生認識到人的情感、態度與價值觀的差異性，人類社會的豐富性。并在一種廣泛文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性，以及美術對社會的獨特貢獻，同時，培養學生對祖國優秀傳統文化的熱愛。例如，在教湘教版二年級上冊第12課《紅燈停，綠燈行》，本課以學生耳熟能詳的交通術語“紅燈停，綠燈行”作為課題切入，使得美術知識與社會常識水乳交融。

通過觀察、記憶，讓學生認識生活中常見的交通信號、標志、標線，并掌握其表示的有關規定，引發學生對生活中應用美術的關注，培養學生關心社會情感，增強學生對社會經驗的體驗，教育學生注意交通安全，使學生學習興趣盎然。

三、鼓勵學生大膽想象

美術創作本身非常注重強調個性，個性是創造的第一生命力，在美術課堂中，要鼓勵兒童個性化想象，給學生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動情境，鼓勵和刺激學生大膽表現自己的感受，絕不用教師的認識、理解、意愿去約束學生的情感表達和個性表現。例如，教學湘教版一年級上冊《穿花衣的熱帶魚》一課時，我創設了一個多媒體課件的活動情境，在愉快的樂聲中，播放海底世界里各種熱帶魚，學生仿佛身臨其境，不由發出贊嘆聲：“哇，好美啊！”這時，我引導學生仔細觀察這些熱帶魚外形特征，并要求待會兒給桌上已折好的熱帶魚也穿上美麗的衣裳。欣賞結束了，同學們紛紛拿起自己手中的畫筆，給桌上的熱帶魚穿上千奇百怪、顏色各異的衣裳，我還請學生上講臺把自己所想到熱帶魚的動態，試著向全體同學演一演，有位同學的表演非常精彩，他把魚兒在水里自由自在游動的樣子表現得淋漓盡致。我想，只要我們關注孩子的一舉一動，尊重和保護孩子的活潑天真個性，并創設有效的途徑，美術課堂一定會充滿別樣生機和趣味。

四、讓學生在玩中體驗樂趣

兒童天性活潑、好動，我們應抓住他們的這個特點進行施教，大多數孩子都喜歡畫畫，可是往往在教師傳統的教學方法指導下，在繪畫的活動之前就布置一整串問題，然后對他們說：“你們去認真畫吧！”那就像給孩子們戴上枷鎖，使他們覺得畫畫很不自在，不能畫自己想畫的內容，這樣孩子畫起來一定沒興趣。如，在執教湘教版一年級上冊《大家一起畫》這課時，我依據課程內容的學習要求，將學生帶到教室外，來到戶外操場上，采用游戲的方式，啟發學生，引導學生分析。在操場，你可以利用哪些工具畫畫呢？同學們各抒己見，有的說用樹枝，有的說用石頭，有的說用粉筆等。為了讓學生不僅能畫，而且還能把自己創作的感受用簡短的話說給大家聽，我讓每小組分別選一名代表介紹本組創作的“作品”并進行評述，發表自己的感受，又讓其他同學提出不同的意見，使學生從中體驗美術活動的樂趣，充分調動學生繪畫的熱情。

總之，培養學生學習美術興趣的方式可謂是人云亦云，正如著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，方式就是要順乎自己的興趣，然后結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂，到了這個境地，工作就容易出成果了。”這就要求我們的教育應從小把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位，特別是在教學中廢除千篇一律，照本宣科，滿堂灌，提倡因人施教、深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式傳授，從而引起學生學習的興趣，這才是高水準的教學。