一、多媒體教育技術(shù)簡(jiǎn)介

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中具有多方面的功能，其運(yùn)用是在教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教育技術(shù)是一種工具，應(yīng)該注重其合理運(yùn)用。只有在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，多媒體教育技術(shù)才能超越技術(shù)本身，真正在教育中發(fā)揮其強(qiáng)大功能，服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

二、多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用

加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的研究與評(píng)價(jià)是時(shí)發(fā)表展的需要，多媒體教育技術(shù)及其運(yùn)用的本質(zhì)與內(nèi)涵是：要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合而相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的研究，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新，它代表了現(xiàn)代科技與教育結(jié)合的方向，較好地激發(fā)了教師與學(xué)生教與學(xué)的興趣。將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的結(jié)合，有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但同時(shí)也對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提出了更高要求，不僅要有教與學(xué)觀念的變革，而且要有學(xué)習(xí)方法重新適應(yīng)的過(guò)程。

實(shí)施多媒體教學(xué)，有可能緩解教學(xué)資源，尤其是師資力量相對(duì)短缺的矛盾，是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢(shì)的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益；也有利于推動(dòng)教學(xué)方法、手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)關(guān)注教育技術(shù)與教育理念的結(jié)合，探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式。只有這樣，才能在開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，將學(xué)校教學(xué)改革推向新的高度。

三、多媒體教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的若干弊端

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)應(yīng)用中，由于對(duì)多媒體應(yīng)用認(rèn)識(shí)的片面性，學(xué)科內(nèi)容的多樣性以及應(yīng)用的復(fù)雜性，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用往往容易出現(xiàn)以下不利因素。

第一，它不利于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

觀察是實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于發(fā)展思維能力，有助于提高人才素質(zhì)。多媒體實(shí)驗(yàn)軟件展現(xiàn)的是主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，突出了主題；但實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多維的，人腦接受的各種信息有本質(zhì)的，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對(duì)它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)部分，這種觀察力學(xué)生不是生來(lái)就有的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中提供的大量豐富的素材，都要靠觀察獲得，只有在實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的定向性、有序性、敏銳性。

第二，容易影響學(xué)生的創(chuàng)造性情感。

心理學(xué)研究表明情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體展現(xiàn)的是虛擬世界，每個(gè)情節(jié)是按固定模式和不同教師的理解制作的，未能針對(duì)學(xué)生情況的多樣化。這種呆板的方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的情感，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：只要清楚展示內(nèi)容，就掌握了實(shí)驗(yàn)。這樣，大大削弱了學(xué)生創(chuàng)造性情感的發(fā)揮。

第三，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體的引入使學(xué)生很難體驗(yàn)科學(xué)研究方法的多樣性。物理學(xué)中的所有結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶，映現(xiàn)出求真務(wù)實(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的作風(fēng)。物理學(xué)家為造福人類(lèi)探索知識(shí)而不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神及豐富多彩的科學(xué)研究方法，這些能給學(xué)生以深刻的熏陶和感染，并且都是應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)的寶貴精神。

四、理性對(duì)待多媒體教育技術(shù)的普及過(guò)程

教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息媒體和信息技術(shù)的引入過(guò)程。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。只有在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是社會(huì)和時(shí)代所需要的教育信息化。教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入物理課是需要一個(gè)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程就是物理教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中潛力的過(guò)程。要把計(jì)算機(jī)融合到各學(xué)科的教學(xué)中，絕不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，從一個(gè)學(xué)科做起，經(jīng)過(guò)若干年的實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成。才能最終把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，它需要以現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，多媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

信息技術(shù)與新課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，物理教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要了解物理學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合多媒體技術(shù)所提供的優(yōu)勢(shì)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。