愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。

從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。

所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。

在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。因此，語文教師要調動學生學習語文的積極性，使學生對語文這一學科產生濃厚的興趣。

在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點，培養學生學習語文的興趣。

一、教師要充分發掘學生的閃光點，多鼓勵他們，賦予他們真摯、純真的愛理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠于人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師要創造條件，如組織學生辦手抄報、講故事、成語接龍、答記者問、辯論會等，使每個學生都有發揮的機會，從而激發學生對語文的興趣。教師要善于發現每位學生的特長和優勢。

二、教師要充分尊重學生的自尊心對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

三、以語文教師自身的教學實踐引起學生共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣如教師和藹可親的教態，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。

在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。教師要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀、恰當而富于啟發性的提問、獨具匠心的板書等等。

語文是一門極其生活化的學科，是社會生活的反映，初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。縮短課本知識與實際生活的距離，既能激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。

教師要使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。

孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。