一、金融系畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)現(xiàn)狀

2006年，中國金融業(yè)全面對(duì)外開放，外國金融機(jī)構(gòu)及其業(yè)務(wù)紛紛進(jìn)入中國。

中國的金融機(jī)構(gòu)開始面臨大規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。為控制風(fēng)險(xiǎn)、提升盈利能力，中國的大型國有商業(yè)銀行逐漸從盈利水平較低的城鎮(zhèn)和縣域撤離；盈利模式開始從固守利息收入業(yè)務(wù)，逐漸向既重視利息收入、又重視非利息收入業(yè)務(wù)的“兩手抓”模式轉(zhuǎn)移。同時(shí)，主要面向中小客戶提供金融服務(wù)的中小銀行如雨后春筍般破土而出，在一定程度上彌補(bǔ)了大型國有銀行讓出的空間。

為此，金融人才需求表現(xiàn)出二元化的特征。一方面，金融機(jī)構(gòu)需要大量基層應(yīng)用型從業(yè)人員；另一方面又急需大批從事中高層次金融工作的人才，如，財(cái)務(wù)管理人員、資產(chǎn)負(fù)債分析與管理人員、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控人員、金融工具創(chuàng)新人員等。又如，全能化的大型銀行和證券投資機(jī)構(gòu)除了需要部分基層應(yīng)用型人才、主要從事金融營銷或客服咨詢等業(yè)務(wù)外，更多的是急需會(huì)經(jīng)營、能管理的中高檔金融人才，這些人才需求多以金融專業(yè)的研究生為主。而近年大量產(chǎn)生的中小金融機(jī)構(gòu)，它們既需要具有創(chuàng)新能力的業(yè)務(wù)研發(fā)人才，同時(shí)又大量需要面向中小客戶的信貸人員、基層業(yè)務(wù)人員。

中華女子學(xué)院金融系2004年開始招收金融學(xué)專業(yè)本科生，作為金融人才培養(yǎng)的高等院校，必須重視這種差異化的需求、以需求為導(dǎo)向構(gòu)建金融人才培養(yǎng)的方案與課程體系。

（一）審視金融系應(yīng)屆畢業(yè)生直接就業(yè)現(xiàn)狀。從近幾年的就業(yè)情況看，簽訂三方就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生比例并不很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，金融系2010屆畢業(yè)生87人，簽訂三方就業(yè)協(xié)議的19人，占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的22%；而2011屆簽訂三方協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生更少，只有11人，僅占當(dāng)年金融系畢業(yè)生的13.4%。①

從畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，2008—2010年，畢業(yè)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等類型金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的比重僅為13%、6.6%和21.3%。[1]以上可見，金融系靈活就業(yè)或在非金融企業(yè)就業(yè)的比重較高。這不能不令人深思。究其原因，在很大程度上與金融系目前培養(yǎng)的人才不能充分滿足人才市場(chǎng)的需求有關(guān)。客觀上要求我們必須在應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)方面下決心、花工夫。為此，針對(duì)畢業(yè)即準(zhǔn)備就業(yè)、不想考研的學(xué)生，要為她們打造業(yè)務(wù)應(yīng)用型課程模塊，并引導(dǎo)她們選擇應(yīng)用金融類課程，以奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)、增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用能力。

（二）關(guān)注金融系考研畢業(yè)生群體。由于人才市場(chǎng)對(duì)金融中高層次人才需求的客觀形勢(shì)及金融系成立以來形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，每年均有50%左右的學(xué)生選擇考研，且2008—2011年以來，應(yīng)屆畢業(yè)生研究生考取率分別達(dá)13%、12%、18.4%、17.1%。②金融系一直重視考研學(xué)生，但在培養(yǎng)方案上并未有系統(tǒng)化的體現(xiàn)，客觀上需要凝練考研關(guān)注型課程模塊，為學(xué)生的繼續(xù)深造、尋求中高層次的金融就業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的就業(yè)層次。

與此同時(shí)，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)，還是考研深造，歸根結(jié)底，還是要掌握金融學(xué)專業(yè)的不同層面的要求和技能，適應(yīng)不同崗位的切實(shí)需要。為此，還需要強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)類課程模塊。

二、業(yè)務(wù)應(yīng)用型課程模塊的構(gòu)建———應(yīng)用金融課程模塊

（一）金融系的優(yōu)勢(shì)與不足

1.金融系的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)金融系擁有7年多的本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已培養(yǎng)四屆畢業(yè)生。且畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較好，練就了一批有豐厚教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

教師員工形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前金融系的師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)方面不斷優(yōu)化，尤其在科研方面，已經(jīng)在國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)、國際橫向等方面開始全方位主持科研課題，形成了全部教師都有科研課題、人人都參與科學(xué)研究的良好氛圍。另外，已經(jīng)有一半的教師擁有到國外學(xué)習(xí)、講學(xué)、考察的經(jīng)歷，辦學(xué)的國際視野和迎接教育全球化挑戰(zhàn)的能力明顯提升。同時(shí)，做到常年聘請(qǐng)外教講授專業(yè)課程，國際合作已經(jīng)成為金融系日常性工作內(nèi)容。

2.金融系辦學(xué)中的不足從金融系人才培養(yǎng)方案來看，總體上仍沒有擺脫傳統(tǒng)宏觀金融的思想，與金融學(xué)科向微觀發(fā)展的總體趨勢(shì)存在偏差。[2]

從課程設(shè)置來看，目前的專業(yè)選修課程以專業(yè)方向分別設(shè)置兩個(gè)模塊菜單，結(jié)合選定的專業(yè)方向進(jìn)行的選課學(xué)習(xí)難以與當(dāng)前大眾教育、通才教育理念相匹配。從師資隊(duì)伍來看，教師多數(shù)仍缺乏金融實(shí)務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)或在金融機(jī)構(gòu)工作實(shí)踐的經(jīng)歷，授課中仍以理論灌輸為主。雖也試圖理論聯(lián)系實(shí)際，但仍顯不足或滯后于業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際，特別是許多教師授課內(nèi)容仍主要囿于課本和教材本身，跟蹤金融新業(yè)務(wù)方面的意識(shí)和能力不足。教師尚且缺乏系統(tǒng)的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)技術(shù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)需要的業(yè)務(wù)應(yīng)用型人才必然還需要大膽嘗試和勇于改革。[3]

（二）應(yīng)用型金融人才應(yīng)該具備的能力

從中華女子學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色和金融系的辦學(xué)時(shí)間和特色來看，金融系應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于中小金融機(jī)構(gòu)的各種崗位和大型金融機(jī)構(gòu)的中低端崗位。既要區(qū)別于高職高專一線柜臺(tái)式的人才培養(yǎng)，又要具備扎實(shí)的金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、了解金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和金融市場(chǎng)狀況、掌握崗位業(yè)務(wù)技能、熟悉銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，具有先進(jìn)的經(jīng)營理念和國際視野，同時(shí)還要具有熟練的英語口語表達(dá)能力。在調(diào)研目前的金融人才需求結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才應(yīng)該具備以下專業(yè)能力或水平：柜臺(tái)操作和單據(jù)處理能力，存款、貸款等負(fù)債和資產(chǎn)的營銷能力，貸款的發(fā)放與風(fēng)險(xiǎn)控制能力，全面掌握中小企業(yè)金融、個(gè)人金融、公司金融等各種業(yè)務(wù)的能力，學(xué)習(xí)和效仿其他金融機(jī)構(gòu)的新業(yè)務(wù)的能力，資產(chǎn)負(fù)債比例和管理能力等。

（三）構(gòu)建應(yīng)用金融課程模塊的思路

1.構(gòu)建“應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的課程體系和模塊