英語語言在全世界應用廣泛，作為很多地區的官方語言，我們掌握好英語對我國經濟、貿易、計算機科學技術等方面具有重大意義。高職英語課程也同樣與其他學校的英語課程一樣重要，也會作為一門重點課程進行研習。目前項目化教學開始應用廣泛，已經運用到高職英語學習中。

1項目化教學定義

項目化教學法，就是教育者和學習者共同圍繞或者實施一個完整的學習項目或工作項目進行教學的活動。通過研究已經給項目化教學法歸類為行為向導教學法之一。項目教學法的優點是，能充分利用學習資源，并將學習資源優化，在此同時還能夠對最佳學習資源進行篩選。這是一種新的學習方式，也是一種新的教學模式。在實踐中體驗，不斷創新，從而獲得完整的知識，具有專門的技能。其教學方法可用于多種情況，多種教育理念合成其理論基礎。其實施的流程如下：（1）明確項目任務：教師提出任務，同學討論；（2）制定計劃：學生制定，教師審查并給予指導；（3）實施計劃：學生分組及明確分工，合作完成；（4）檢查評估：學生自我評估，教師評價；（5）歸檔或應用：記錄歸檔，應用實踐。

2高職英語教學中對項目化教學的應用

目前，各個高職學校所廣泛采用的教學新模式就是項目化教學，特別是一些示范性高職院校，根據中國國情來看，項目化教學不僅符合中國國情，也符合我國高職院校的教育模式和理念，項目化教學將高職院校的特色展現出來，同時也引領了我國高職教育新課改的發展趨勢。項目化教學的教育理念歸根結底就是將培養高職學生英語綜合能力作為出發點，將英語技能、語法等知識綜合到一個整體項目中，作為一個完整的學習任務交給學生，指導學生積極主動的參與，并且始終圍繞這完整的學習任務展開深入的研究和討論。在完成任務的同時，不僅提高了學生的英語能力和語言技巧，也培養了學生的社交能力。

2.1有計劃的進行英語教學和學習，明確目標通過調查，總結高職英語課程總目標為———對學生的英語聽說能力進行重點培養，聽說能力是英語能力中的實際應用，這在未來工作中的口語和書面交流都起著非常重要的作用。學習不能盲目，在有一定的目標和計劃的同時，還要有好的學習方法。學習方法要得當，適合本身情況，還要提高主觀能動性，自主進行學習的能力也要注意提高，這都為提高學生將來在社會上的競爭力奠定了基礎。高職英語課程設計理念為———將英語語言學習同未來職業技能進行融合，體現教學內容與過程的全面性和實用性，提高學生英語交際能力和職業素養，從而改變就業能力過低的現狀。項目化教學正是為這樣的設計理念和總目標而形成的。

2.2項目化教學在高職英語教學中的實施計劃一個整套項目，讓學生積極參與進來。在一系列的項目化教學總計劃中，可以采取分小組學習的形式進行，這樣，學生可以根據自身的特點有目的的進行英語學習，這樣既能學習又能培養學生的協作精神，同時也體現了學生的自身價值。被動的學習變為主動，創造了學生積極主動學習的新局面，長此以往，學生體會到了其中的喜悅和快樂，自身的思維潛力也被激發出來，他們的思想也就不會再受到傳統知識的束縛，而是可以暢所欲言，隨心所欲的發揮自己的潛在能力。

2.3對項目的檢查評估傳統的考核方式是以試卷答題，批改打分制組成。這種檢查方式傳統并單一，簡言之就是應試教育的傳統模式，在一定程度上并不能真實的反應學生的學習過程和情況。項目化教學的檢查評估是全方位的，具有全面性。主體評價體系要以形成性評價和和終結性評價兩種形式并存，評價人不僅再是學校和教師，學生和家長都可以成為評價的主體。設置多元化評價主體的目的在于對學生日常學習過程所表現出來的態度、興趣、方法等做全面的統計，全方位的找出不足之處并改正，增強學生自信，及時調整學習方法。終結性的評價其實是對學生實際英語能力進行考核。學校所作出的考核方案，可以是總評分數等于終結性考核的百分之三十五加上所設計的整套項目完成情況的百分之六十五。這就相對減少了應試教育模式所帶來的壓力。

3項目化教學在實施過程中面臨的問題

項目化教學使學生變為學習的主體，雖然項目化教學在高職英語教育的實施比較順利，但是還是能遇到這樣那樣的一些難題。首先是教師行業背景的問題。因為項目化教學理念歸結為工學結合，這就要求教師具備一定的行業背景，只有這樣的教師在給予學生進行授課時才能拿出更專業的知識對學生進行輔導。其次就是教學教材不能夠跟進當今教學程度。原始教材已經不能滿足當今教學需要，最好是能夠開發出滿足高職英語教學新課改的教材對高職英語教學加以輔助。

4項目化教學在高職英語教學中的作用

項目化教學能充分激發學生對英語學習的積極性，調動學生的主觀能動性，有利于提高學生的英語成績和英語實際應用能力。英語是一門語言，語言不是被教授出來的，這要靠著自學和主動掌握相關語法積累的。分小組進行學習，在一定程度上加快了英語教學的節奏，是教學過程更具有緊湊感，通過使用不同的方式，讓所有學生都能積極參與進來，課堂氛圍被調動起來，就會縮減學生與老師之間的差距。以教師為教育主體的課堂應試教育模式已經不能跟進時代的步伐，項目化教學模式是以學生為課堂主體，以各小組為中心，學生在收到老師布置的任務后，能有時間充分的收集資料，組織語言，這就是一種自我表現，這也是主動性被調動。這樣課堂上出現的睡覺、玩手機游戲等情況就會慢慢減少。英語課堂一定要注意課堂氣氛，不能一味的灌輸各項知識，可以在課堂中間穿插幾首英文歌曲的播放，緩解課堂氣氛，學生在課堂氣氛積極的情況下，對知識的吸收效果也是最佳，他們會在課前課后積極的準備所需的材料，相互對話檢查等，大大的激發了英語學習興趣。項目化教學的活動一開展，為學校老師學生提供了交流平臺，靈活多變的教學形式所產生的影響，不僅僅是針對學生，對于教師也是有益的，教師不用再課前緊張的備課，死記硬背出來的教育傳授模式對課堂氣氛也是大打折扣。