1研究目的

寧夏是大西北一個比較落后的地區,隨著改革開放的進一步實施,西部大開發政策的落實,人才成為寧夏發展中最急需的資源。寧夏高校為了適應發展的需要,不斷地調整和改革人才培養計劃,為寧夏的發展培養急需的人才。而學生畢業前要通過大學英語四級考試便是其中的重要措施之一。

這項政策實施后,寧夏高校的四級通過率雖然每年都有所提高,但仍然較低。尤其是體育專業,每年的通過率不到1%,甚至大英四級成績達到50分以上的也是寥寥可數。本文對體育專業外語水平整體較低的現狀進行研究,并對所調查的四個年級的部分學生進行了跟蹤調查。既可以了解其原因,也可以為以后體育教育整體提高外語水平提出相應的建議;還可以為寧夏高校以后的外語教學提供參考。

2研究對象與方法

2.1研究對象

寧夏高校體育專業學生。

2.2研究方法

本研究主要采用:(1)問卷調查法。本研究共發放調查問卷214份,收回189份,回收率為88.32%,沒有異常問卷有效率為100%。(2)訪談法。(3)數理統計法。

3結果與分析

3.1寧夏高校體育專業學生英語水平現狀分析

寧夏高校所招收的體育專業學生大多來自寧夏本區內。他們是在體育綜合素質測驗合格的基礎上,再參加全國普通高中升學考試,總分達到區內規定的錄取分數線后擇優錄取的。由于每年錄取時看的只是該生的總分成績,而忽略了單科成績的重要性,尤其是英語成績更是低之又低,這就造成了寧夏高校體育專業學生進校外語水平普遍較低的現狀。

調查結果表明:體育系的學生進校是外語成績低于70分的高達144人,占76.19%;而成績在70分(含70分)以上的學生在體育專業的200多人中僅有45人,占23.81%。

此次調查中我們發現,體育專業大多數學生除了在正常的英語教學課堂上學習英語以外,自己主動學習英語所花費的時間并不多,而且隨著年級的升高學習英語所花費的時間呈逐漸下降的趨勢。

體育專業的學生從入校以后能夠一直認真學習英語及其有關課程的為78人,占41.27%;而其中2000級新生為45人,占57.69%;偶爾認真學習的為93人,占49.21%;從認真學習的為18人,占9.52%。而且隨著年級的升高不認真學習的人數在不斷增加。

3.2影響體育專業學生大英四級通過率的因素

通過對體育專業學生英語水平的現狀分析,我們看到體育專業學生進校是英語成績普遍較低,造成這種狀況的主要因素有二:其一,考體育專業的學生中學時就不愛學英語,他們的英語水平非常低,而同時物理、數學、化學的單科成績又比較好,因此,單科相加后的總分依然可以達到高校的錄取分數線,也就是說,體育考生在英語非常低的情況下,依然能夠進入體育院系學習。其二,高考入校時英語成績低,雖然已經引起體育教育工作者的重視,但由于通過體育綜合素質測試的考生的英語成績均較低,想招收體育綜合素質與英語水平都較好的考生相對比較困難,受考生條件制約,體育院系在招生時不得不放松對英語成績的限制,否則就無法完成招生計劃。這樣就造成了體育專業學生進校時外語水平普遍較低的現狀,而這一現狀正是體育專業學生大英四級通過率較低的根本原因。

體育專業學生進校時英語成績普遍較低,而進校后一直能夠堅持學習的卻又不足50%。大家都知道,英語水平的提高足持之以恒,日積月累的結果。它與其他學科的學習有著較大的不同:其他學科學習有突擊性的特點,即平時可以學習抓的不緊,到了臨近考試的幾天廢寢忘食地苦讀一番,也會產生突飛猛進的效果,基本可以順利地通過考試。但英語學習卻不行,它需要每天抽出一定的時間來進行,不斷地鞏固,這樣水平才能夠有所提高。而體育院系有近50%的人只是偶爾地學習一下英語,這樣無疑是不能提高英語成績的。不能持之以恒地堅持學習英語,是體育專業學生大英四級通過率較低的主要原因。

此次調查中還發現:認為作為一名體育考生在高考期間有必要考英語的占81.48%;英語對一名體育師范生很重要的占71.96%;大英四級通過證書對自己有用的占79.37;未來體育教師有必要具備大英四級水平的占61.9%;一定的英語水平是一名體育教師應具備的基本素質的占59.2%;并且有57.67%的學生都認為大學英語四級考試通過證與體育專業裁判證同等重要。

可以發現,大多數的體育專業學生對英語及其大學英語四級證書的重要性都是予以肯定的。然而,雖然整個體育教育部門的領導和體育專業的學生都己清楚地認識到了它的重要性,并且相當重視,但是為什么體育專業學生還是不能夠堅持不懈地學習下去,大英四級的通過率還是沒有顯著提高呢?體育院系85.71%的學生否認了英語水平低中所包含的智力因素。很明顯,英語水平較低,并不是體育專業學生比其他專業學生智力低下。

由調查中可知,體育專業學生不愿學習英語主要有以下幾個因素:①對英語學習本身就不感興趣。44.44%的學生認為英語本身就沒多大意思。他們認為英語始終是外國人的語言,一篇英語文章所要表達的內涵或是某種意境我們很難把握,由于對某種特定的文化背景不了解,英語學習只停留在單詞的表面含義上,因此覺得英語本身就非常枯燥。②不會合理利用時間。42.33%,的學生在每天正常的課堂學習之后,剩余的時間都不知道自己在做些什么。只有7.94%的學生在剩余時間里去上網,而9%的學生在聊天,3.7%的學生在打牌,很多學生在剩余時間沒有學習英語,而同樣也沒有學習專業課。80.59%的學生認為自己現在的專業理論知識及專業技術水平的程度只是一般:11.11%的學生認為不好。不會安排時間,不會合理地利用時間,使體育專業學生感到生活無聊而同時又無事可做。③教師授課索然無味,提不起學習興趣。14.29%的學生認為,作為學生,他們對英語的理解就只停留在了單詞表面,而作為教師,上課給同學們講解時,充其量也只是將課文中的某一句或某一段話用另外一種方式表達出來而已,甚至有時只是照套原句,而很少涉及與其相關的社會環境及歷史背景,由于講授內容及方法過于單一,使同學們覺得英語課上的很沒有味道。④老師沒耐心。由于體育專業學生本身英語基礎就比較差,對英語的理解就非常有限,因此對于一個單詞或一句話,往往需要老師重復3—5遍,甚至更多,才能達到基本理解,而且還是要用最簡單的短句。由于課堂上老師用的短句較少,重復次數也不多,這就造成了學生在不明白的情況下去接受,因此,調動不起學習積極性,加之,有些同學學習英語不是單純地考慮去通過大英四級,更重要的是想提高自己。因此,他們的每一點進步都需要老師的肯定。如課堂上,對老師講授內容的反應程度,問答問題的積極性與準確程度等,這些都需要老師給予認可,只有這樣才會動調動起同學們某種間接的興趣去主動學習。⑤教材編排不合理。11.64%的學生認為教材編排和課時安排的不合理是造成不愿學習的原因之一。