一．隨著中外政治、經濟、科技、文化交流的不斷深入，社會對英語應用性人才的需求不斷增加。但是，由于種種因素，傳統上以語言講授為主的高職高專英語課堂教學的效果卻不盡人如意。非語言交際是語言交際之外的一種重要的交際方式,從二十世紀五十年代起就有學者對之進行系統的研究，但專門針對高職高專英語課堂教學的非語言交際研究卻相對較少。本文擬先闡述非語言交際與語言交際的關系，非語言交際的功能，然后分別從體態語、副語言、客體語和環境語四個方面來詳細論述其在英語課堂教學中的作用。

二．非語言交際及其與語言交際關系

（一）非語言交際的定義

人類交際有兩種渠道:語言的和非語言的,人們在交際時,除了運用語言手段傳播信息,還要調動表情、動作、語調、服飾、時間、空間等多種手段來進行溝通。

這些語言之外的交際手段,我們稱之為非語言手段。

（二）非語言交際的功能及其與語言交際的關系

非語言交際在交際中的作用是不可忽視的。西方學者伯德惠斯特曾對同一文化的人在對話中語言行為和非語言行為做了一個量的估計,,認為語言交際最多只占整個交際行為中的30%左右。美國有關研究還表明,在表達感情和態度時,語言只占交際行為的7%,而聲調和面部表情所傳遞的信息卻多達93%。“絕大多數研究專家認為,在面對面的交際中,信息的社交內容只有35%左右是語言行為,其他都是通過非語言行為傳遞的。”(Samovar,1981:155)美國有研究表明,在表達感情和態度時,語言只占交際行為的7%,而聲調和面部表情所傳遞的信息卻多達93%(Levine,1982:43)。西方及美國學者所做的調查研究無疑告訴我們:人類交際是語言交際和非語言交際的結合。這些研究表明有一點是共同的:人類交際是語言交際和非語言交際的結合,或者說,非語言交際是整個交際過程中不可缺少的組成部分。

三、非語言交際教學的必要性

（一）語言交際在高職高專英語教學中的局限性

目前,在相當部分高職高專院校英語教學中,英語教師依然是課堂的主體,采用的仍然是以教師為中心,以語言輸入為主要形式的傳統教學方法。這種單純的語言交際在課堂教學中是不能解決所有的問題、完成教學任務的。由于師生間在課堂上缺乏積極、有效的情感交流,師生關系疏離隔膜,導致課堂氣氛和學生的學習心態受到消極的影響,許多學生課堂情緒低落、無精打采、學習效率低下,甚至產生厭倦、畏難情緒。而 且非英語專業學生普遍輕視英語類的必修課,課堂上精力投入不夠,或者有些學生心理素質下降,根本就不愿提問，學習效果可想而之。

（二）非語言交際在高職高專院校英語教學中的重要功能

非語言交際最能傳達、體現一個人的真實態度、心理活動和價值觀念等信息。研究表明,教師如果學會了如何在課堂上更有效地運用非語言交際,師生關系就會得到改善,學生的認識能力和學習效率也會提高。非語言交際在課堂教學中的主要功能有：

1、有利于英語教學以互動形式開展快樂、真誠的情感交流對教師的教和學生的學有巨大的推動作用。

2、有利于提高學生英語學習的積極性。

3、有利于營造良好的英語學習環境,培養良好的跨文化意識。

四、體態語在高職高專英語課堂教學中的作用

體態語指傳遞信息的表情和動作,是用以同外界交流感情的全身或部分身體的反射性或非反射性動作。它們所表示的含義是復雜的。而基本姿態、面部表情、眼部動作又是其中幾個重要的體態行為,它們對外語教學有很大的影響。一般來說,課堂上體態語言頻繁與表現活躍的教師大都受學生歡迎,教學效果一般比較好。

(一)基本姿態

基本姿態包括姿勢和身勢。姿勢指的是身體呈現的樣子,包括立、坐、走、臥、跑等;身勢涉及到全身的短暫動作。課堂上,教師的坐、走、站姿以及一些身勢行為都會給學生帶來感官上的沖擊,從而影響課堂教學。

在中國,老師總是在講臺上穩立或穩坐不動,沉著莊嚴,一本正經，這種教學模式雖然有利于教師控制整個課堂,但它卻不免有些呆板不活,枯燥乏味,不利于師生之間的交流,不利于課堂氣氛的活躍和激活學生的思維的。我們不妨讓學生輕輕松松地坐在教室里,教師則根據自己的教學安排、活動計劃決定自己在課堂上的位子和姿勢。例如:當老師和學生一起做教學活動示范時,他也可以加入一些有感染力的身體動作,以求得某種效果;當老師讓學生分組討論時,他可以在教室里來回走動,解答學生提出的各種問題。然而,不管老師在課堂上是坐,是立,是走,他們的基本姿態總的要求還是穩重端莊、落落大方。

(二)手勢

熟練恰當的手勢能夠加強老師說話的力度。做手勢要自然,能夠幫助老師闡明或者加強授課內容,但同時要注意選擇適當的時機并且能夠被學生接受。點頭這種很普通的手勢,告訴學生你在很認真地聽他講話。站得筆直卻又不古板,身體稍微前傾,學生就會感受到你的平易近人、熱情友好。此外,和學生面對面的交談能夠拉近師生間的距離。老師應該避免背對著學生或者眼望地板、天花板講話,因為這會讓學生覺得你對他們視而不見,漠不關心。

（三）面部表情和目光接觸

人的面部表情和眼部動作都是人際交流的重要工具。在教學中教師和學生的面部表情以及眼部動作對教學的影響是不容忽視的。我們可以看到,當老師面帶笑容,精神抖擻地跨進教室時,學生們的學習積極性就很高,課堂上和老師的配合就很好;而當老師心事重重,面帶憂慮地走進教室時,學生的情緒也會隨之受到感染,當天的課一定會是枯燥乏味的。同樣,學生的面部表情也會對教學產生很大的影響。在外語教學的課堂上,師生之間、生生之間的眼部交流是非常重要的一種交際手段。教師通過與回答問題的學生之間的眼部交流,向學生表明老師在全神貫注地聽他講話,老師鼓勵的眼神常常會增強學生的自信心,促使他較好地完成任務。另外,老師也可以通過觀察學生的眼部表情了解學生是否明白了所講的內容,是否對所講內容感興趣等。