中職學校的創業教育開展已有許多年了，這里不乏有許多做得非常成功的例子，但對中職學校開展創新、創業教育，社會上仍有許多不同的聲音，主要有以下兩方面的觀點:一是部分領導、專家包括中職學校的部分教師認為，在目前的經濟環境和經濟形勢下，中職畢業生就業形勢相對良好，在大中型企業中找份工作并不太難。同時，部分小型企業面臨著生存困難并出現了大量的倒閉現象，認為在中職學校開展創業教育沒有必要。二是認為“創新、創業”連大學畢業生都很難做到，更何況中職學生。中職學生的“創新、創業”能力無法與大學生相比，認為中職學生沒有必要接受“創新、創業”教育。

產生這些觀點的根本原因在于對創新、創業概念的理解尚不夠深入，或者是將高等教育中的“三創教育”等同于中職學校的“三創教育”，由此產生疑問在所難免。然而，中職學校的“三創教育”不能完全等同于高職院校的“三創教育”，也不能等同于傳統意義上中職學校的創新、創業教育，它必須根據中職學生的身心發展特點及中職教育的規律，進行有機的整合與重塑。

一、中職學校“三創教育”的內涵界定

高職院校近幾年開展的“三創教育”，一般是指創造教育、創新教育和創業教育。而我們所提出的“三創”是指創意、創新和創業，中職學校的“三創教育”就是要將創意、創新、創業與職業教育相結合，以培養學生的創造性思維、創造意識和創造精神為出發點，以提高學生創新能力為目的，扶持和幫助部分學生自主創業，教育和引領大部分學生通過自身努力，改善就業條件和環境，實現間接創業的教育活動。

1.創意教育。我們認為創意是創新的一種特定形態，是創新的思維表現形式。在“三創教育”中，創意是指一種構思，一種有創造性的好的想法。創意教育是對學生思維方式的拓展教育，是充分激發學生想象力和創造力的思維引領，它是創新的前提和基礎，沒有創造性的思維和想法，也就談不上創新。創意教育的主要內容包括創造意識的培養、創造性思維的訓練以及創新情感與創新人格的塑造與熏陶。因此，我們提出的創意教育是指以創造意識和創造精神培養為基礎，以創造性思維的訓練與激發為實施手段，以為創新、創業提供原動力為目的的一種教育活動。

2.創新教育。創新是創意基礎上的發展，是在操作上和流程上具有可行性的創意，是促進人的個性化全面發展的一種創造性實踐活動，中職學校創新教育活動中的創新，從學生主體角度看，主要是個人意義上的創新。因此，我們提出的創新教育是創意教育的外在體現，是在創意教育基礎上的一種行動實踐，是引領學生將創意成果用于學習、工作和生活中的教育活動。準確地說，創新教育其實就是創新實踐，是一種大膽的實踐，是今后學生創業的源泉和基礎。

3.創業教育。我們理解的創業有廣義和狹義之分，狹義的創業是指創辦自己的企業，也即自己當老板，給自己打工。而廣義的創業是指通過利用自己所學的知識和所掌握的技能，在今后的工作崗位上不斷創新，努力改善工作條件，改進工藝流程，提高工作效率，打造自我實現的平臺，增加與雇主談判的籌碼，提高工資待遇或獲取企業股份，從而改善自身待遇和生活質量的行為，也可以稱之為間接創業。對于中職學生來講，每個人都做老板是不現實的，但他們卻可以通過自己的努力，理性規劃自己的個人職業生涯和發展路徑，不斷改善自己的工作平臺，從而實現間接創業的目的。

因此，我們提出的創業教育是指在實施創意教育和創新教育的基礎上，通過對學生創業意識、創業品格和創業知識技能的培養，激發學生的事業心，提升學生獨立生存與發展的能力，更好地適應未來社會的發展，更好地促進社會經濟發展和個人生活質量的改善的教育活動。

4.創意、創新、創業三者之間的關系。創意、創新和創業三者之間既有內在的聯系與共性，又有一定的區別。三者之間是相輔相成、逐漸遞進的關系。創意是基礎，是前提，是實施創新和創業的起點，只有具備了創新的意識和能力，才有可能付諸實踐進行創業。而創新和創業是創意的外在表現，是創意的實踐結果，也是創意的最終歸宿。如果創意是種子的話，那么創新就是嫩芽，創業就是果實。因此，我們認為創業來源于創新，創新離不開創意。

三者之間又有著各自不同的層面和側重點。創意僅是在意識和思維層面，創意教育的核心是培養學生的創造精神、創造意識和創造性思維。創新是在行動和實踐層面，創新教育的核心是通過創新實踐培養學生的創新能力。而創業教育是創意教育和創新教育的升華，是創新能力的社會檢驗，是創意教育和創新教育的最終目的和歸宿。如果創意是一種好的想法，那么創新就是一個作品，創業就是一種產品。

二、中職學校開展“三創教育”的必要性

1.時代的要求。21世紀是以創新為特征的世紀，知識經濟的主導地位，不僅對現行教育提出了嚴峻的考驗，而且也預示著對未來教育也將產生重大變革。職業教育作為現行教育的重要組成部分，在推動經濟發展、培養建設性人才方面起到不容忽視的作用。現行教育體系是以應試為主，在應試教育的大背景下，孩子的想象力和創造力逐漸被扼殺。中職教育應該也必須在喚醒學生的與生俱來的想象力和創造力上有所作為，而中職學校開展“三創教育”，也正是適應了這一要求。

2.企業的訴求。隨著社會經濟的發展，許多企業正面臨企業發展的轉型時期，企業的發展離不開創新，企業的創新離不開一批具有創新精神和創新能力的員工。而中職學校的職責就是要為企業輸送優秀的員工，從某種角度講，中職學校“三創教育”的成功與否，直接關系到企業的發展。因此，中職學校開展“三創教育”不僅是企業的訴求，更是中職學校的責任。

3.學生發展的需求。我們常說“興趣+勤奮+正確定位=天才”，作為教育工作者的我們應始終堅持“人人皆為天才”的堅定信念，中職學生雖然是應試教育的失敗者，但這并不說明他們缺少創造力，他們缺少的只是信心和適宜的土壤。事業的成功與學歷無關，優秀的企業家同樣與學歷無關。中職學生具有很強的抗挫折能力，有不怕失敗的精神，他們不甘現狀、好折騰，這些正是草根創業者們所必須具備的可貴品質。因此，從某種意義上來說，中職學生更具有創業的天分和優勢，扎扎實實地在中職學校開展“三創教育”，是一件很有必要、很有作為的工作。