1.合理運用地圖進行初中地理教學的意義

合理運用地圖教學能夠有效增強學生對地理知識的記憶能力。科學合理地使用地圖所產生的教學效果是其它任何教學手段都無法替代的。因為教師在授課時通過地圖的標示能夠將各種復雜的地理事物在學生的頭腦中形成鮮明深刻的印象，再通過反復地讀圖、說圖和繪圖，讓學生不斷獲得對地圖感知的同時，有效地增強了他們對地理知識的記憶能力。比起讓學生死記硬背，運用地圖記憶更加科學。再次，合理運用地圖教學能夠大大提高學生的思維能力。在教學中使用地圖可以逐漸地讓學生在頭腦中形成各種地圖形象，他們的空間感就會越來越強。這種空間感一旦建立，學生們就更加容易接受掌握新的地理知識，從而可以進一步提高他們對地理知識的想象和思維能力。通過對地圖的觀察與分析可以把各種地理事物和地理現象聯系起來，找出其間的聯系和規律。比如在講授城市和居民點的分布時，若與地形地貌、自然資源、交通線路圖等相結合，就會使學生發現一些規律，城市是在地勢較平坦、資源較豐富、交通較發達等自然和社會條件下形成和發展起來的。最后，合理運用地圖教學能夠發揮對青少年思想道德教育的作用。新課標要求在教學中滲透德育，而寓德育于地圖當中是地理教學滲透德育的有效途徑之一。在地圖上學生可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的山河、豐富的物產資源等，可以激發學生熱愛祖國的熱情。在介紹名勝古跡時播放漫畫“××到此一游”等，可以號召學生愛護公物、講文明。

2.地圖在初中地理教學中的實際應用

當下，雖然在課堂教學中已經普遍提倡使用多媒體技術，但是傳統的板圖板畫在輔助地理教學上，仍具有廣泛的實用性。地理板圖板畫就是教師在黑板上用簡圖這種形式表現地理事物的要點，圖面清晰醒目、內容簡單明了的一種教學圖像。而在實際教學中，很多年輕教師由于怕苦怕累，缺乏這種過硬的基本功。但是事實證明，板圖板畫在地理教學中是非常實用的，其特殊的表現形式能讓學生一目了然，很快理解和掌握所學內容。并且初中一二年級的學生正處于好奇好動的年齡，教師自繪簡圖會讓他們產生敬佩，再讓他們跟著老師一起動筆繪圖，興趣就會更濃，學習的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教師首先要形成這種自繪板圖板畫的能力，并且把它有效地運用到教學中去。

2.1化繁為簡，突出重點

為了突出教材的重點，可以將教材中復雜的地圖重新設計成自己需要的簡圖，化繁為簡。試圖利用簡圖簡明扼要地講清圖中重要的信息，從而使蘊藏在其中的規律一目了然，便于學生理解記憶，也能培養學生學會畫地圖的基本技能。比如在講述我國的鐵路干線時，我可以在黑板上用藍色和紅色粉筆分別畫出南北向和東西向的鐵路干線，然后讓學生在地圖冊中找出這些鐵路干線的名稱，并歸納出我國五縱三橫的鐵路分布特點。最后引導學生觀察簡圖并結合地圖冊回答下列問題：南北干線和東西干線交會處形成哪些重要的鐵路樞紐？有哪些鐵路干線相交匯？通過簡圖將我國復雜的鐵路干線“五縱三橫六樞紐”的重要特點清晰地展現出來，便于學生理解，記憶起來也比較輕松。

2.2化文為圖，以圖釋文

在地理學習中，對于教材中用文字闡述的一些地理原理、成因或規律知識，不僅枯燥空洞，而且學生看書理解起來比較困難，往往最難掌握。而利用板圖板畫將教材中冗長的文字化為簡明易懂的簡圖，以圖釋文，這樣更加形象直觀，學生理解起來也更加容易，學習起來才能輕松，有助于提高他們的學習興趣。比如在農業部門空間分布規律教學中，我們可以首先從東北至西南畫出400mm的等降水量線，在東側標注種植業，西側標注畜牧業。對于種植業內部的差異，為了加強對比，可以在400mm等降水量線中間畫一條接近直線的800mm等降水量線，再在這條線上標注秦嶺與淮河，讓學生產生對比記憶，然后在北側標注北方，南側標注南方。這樣不僅簡潔明了地表現出地理事物的不同，同時還能對比出內部事物的差異。

2.3化靜態為動態，邊講邊畫

無論是教材中的插圖、地圖冊，還是教具中的掛圖，這些地圖都是靜態的，很難表達出某些地理知識的相互關系、形成過程及演變。而教師在教學中邊講邊畫，這樣可將地圖變靜態為動態，并且讓學生邊聽邊記，學生的注意力就會隨著教師的語言和畫筆自然轉移，達到視聽結合，手腦并用，印象深刻，便于理解和記憶，能夠有效地提高教學效果。比如在講述長江流域概況時，老師可在黑板上繪制長江干流簡圖，從長江的源頭繪起，一直畫到入海口處。首先畫出干流，讓學生們自己觀察發現干流像一個不規則的英文字母組合V+W，然后邊講邊畫。首先講述長江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口兩個分界點城市用紅色粉筆標注在干流上，并且讓學生對照手中的地圖冊，觀察長江的上、中、下游分別流經哪些省份。接著講述長江上、中、下游各段所處的地理環境和水文特征，并將要點標注在適當的位置上。然后用藍色粉筆從西向東畫出各段的主要支流，最后用黃色粉筆在圖上標出三峽等主要的水利樞紐工程。通過邊講邊畫，將一幅流淌的長江水系簡圖展現在學生面前，富有動感。這對于培養學生的觀察力和思維力，提高他們的學習熱情，增強學習地理的主動性和積極性具有很大的作用。在這種視覺、聽覺和感覺的有效結合下，再讓學生拿出填充圖冊，將剛剛講述的要點進行填圖，做到講練結合，從而讓學生保持長久的感知、理解和記憶能力。新課標要求課堂借助各種教學資源讓學生自主體驗、感受，培養學生的問題意識、創新意識、獨立發展。而在課堂教學中巧用地圖正可以幫助我們實現這樣的目標。地圖是一種工具，而工具重在利用。希望借助地圖教學培養學生運用地圖查找地理信息、學習地理知識的能力，逐步發展學生的觀察、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質，并養成在日常生活中使用地圖的習慣。

作者：左想 單位：江蘇鹽城鹽阜中學