一、語言遷移理論

(一)語內遷移

第二語言學習過程中的語內遷移，是指母語與第二語言之間語言規則的相互轉換。學生在學習語言的過程中，容易將第二語言的結構系統進行簡化處理，對其規則進行錯誤運用或過度概括，將第二語言習得的使用規則或使用環境向母語靠近，甚至超出第二語言的語言結構范疇，創造出其他的語言結構，這都是第二語言內部轉移的表現形式。

(二)文化遷移

文化遷移是指在第二語言學習的過程中，由于文化、風俗、生活習慣等因素的不同，使得母語對第二語言習得所帶來的影響與干擾。在大學商務英語教學過程中，為了使學生更好地掌握商務英語學習的方法和基本原則，學會熟練的應用商務英語，就需要在英語教學的過程中，使學生了解和掌握一些英美文化方面的知識。通過英美文化知識的灌輸，讓學生清楚東西方文化差異對第二語言學習的影響。如果不了解不同的文化、風俗和生活習慣等因素對第二語言習得的影響，學生就很容易將母語學習中的一些規則、習慣套用在第二語言學習中，這將給第二語言學習帶來負面影響。因此，在大學商務英語教學過程中，需要重視第二語言的文化遷移。

(三)語際遷移

母語對第二語言學習的負遷移稱為語際遷移。兩種語言之間的差異點會產生這種遷移。

1.口音遷移

漢語作為母語，其區分語句含義的依據是詞語聲調;作為第二語言習得的英語，其區分語句含義的依據是語氣和語調。漢語與英語在詞語結構與表達方式上存在著一定的差異，了解這些差異有助于英語教學者更好地區分漢語與英語之間的語氣、語調、詞語結構以及表達方式。

2.句法遷移

由于中西方人的思維方式不同，在語言學習和使用過程中，也形成了中西方完全不同的語言形式。中國人對連接詞語的運用沒有過分依賴，而西方人對連接或過渡詞語則過度依賴。中國人學習語言注重語法的運用、結構的整合，可以根據不同的表達需要，通過不同的詞語組合形成特定的句法;西方人學習語言注重詞語的結合，通過語法、關聯詞等的不同結合，使語言形成一個有機的整體。在英語學習、教學過程中，對于過渡詞的應用，就存在著易于忽略的現象，導致語法不準確、語句的不通順的問題。在漢語語言結構中，通常有多個動詞出現在一個語言句式中;在英語語言結構中，則只能出現一個或多個并列關系的動詞。在漢語語言結構中，沒有主語的句式較為常見，通常都可以通過上下文語境以及語義來判斷出主語;而英語語言結構中，此類情況出現較少，一般情況下，每個句子都有固定的主語，且被動句式的出現頻率則遠高于漢語語言結構中出現的頻率。在英語語言學習和教學過程中，需要重視這種漢語負遷移現象，以免給英語語言學習和教學帶來困擾。

3.詞語遷移

受到文化、風俗、習慣等因素的影響，漢語和英語語言在詞語使用、表達等方面存在著較大差異。作為語句的基本元素，詞語的學習和掌握對語言的學習具有重要作用。在英語語言中，英語詞語的最大特點是一詞多義，正是由于一詞多義也帶來了各種詞語的負遷移問題，主要表現在詞語搭配與語意表達上。受此負遷移影響，學生在掌握詞語含義方面將產生較大困難，簡單的套用或處理使得學生很難學好英語。為了使學生更好地掌握詞語的含義，就需要從英語文化、風俗等方面全面了解和掌握英語詞語。漢英詞語文化不同的背景可以導致詞語認知的不同，如:紅色，在漢語語境中代表吉利、喜慶;而在英語語境中則代表著暴力、災難。因此，對于詞語的學習和掌握，還要注意文化、風俗等背景，這樣才能更好地克服英語遷移帶來的影響。

二、商務英語教學策略

在商務英語教學過程中，既要讓學生獲得基本的語言文化知識，又要讓學生充分了解文化背景。英語教學者應該明確商務英語教學的任務，自身要熟悉商務英語教學所涉及到的母語文化和第二語言文化，在教學環節中增加文化差異方面的介紹和講解。商務英語教師要不斷地更新教學觀念，提高自身的文化素養。把第二語言文化意識培養作為教學、學習的目標，強調文化因素在涉外商務活動中的重要作用。具體采取的商務英語教學策略如下:

1.培養學生商務文化意識在商務英語教學中，英語教師應該將商務文化知識滲透到語言知識的學習中，加強學生商務文化意識的培養。將語言遷移理論引入課堂教學，注重語言遷移方面的教學及其商務專業知識的講授，使學生深刻理解中西方文化差異在商務英語使用中所需注意的問題，并逐步培養學生的商務交際能力。通過語言遷移理論方面的傳授，并穿插真實的語料，使學生真正了解和掌握西方的稱呼語、訪問接待、告別、宴請以及介紹方式等商務交往的文化，培養學生跨文化交際方面的能力。利用一些商務文化方面的經典案例，使學生熟悉和掌握語言遷移方面的中西方文化差異，全面提升學生跨文化意識。利用情景教學法、任務教學法等多樣化的教學方法與手段，使學生參與到商務英語的交際中來，以學生為中心，激發學生學習興趣，使學生全面理解商務英語應用中的英語文化，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2.教師自身素質的提升在商務英語教學過程中，強調文化因素在涉外商務活動中的重要作用的同時，也要提升教師自身文化素質。一方面教師需要加強語言遷移理論的深入學習;另一方面教師要使自己具有較強的目的語商務文化意識。通過不斷地更新商務知識，了解西方國家的政治、經濟、法律等制度以及管理、商業等理念，才能更好地傳授學生西方國家的商務文化知識及其中西方差異等。

3.克服語言遷移問題在商務英語學習的過程中，學生經常會遇到有意識或無意識的漢語習慣遷移到英語學習中的行為，這些行為在教學環節中會產生不同程度的影響。因此，在商務英語教學過程中，需要克服漢語負遷移現象，充分認識到漢語與英語在詞語、句式、語法等方面的不同，加強英語文化學習、注重語感培養、強化英語溝通與交流等，采取有效的教學策略，從而提高學生克服漢語遷移的能力。作為教師，應該及時糾正學生的這種錯誤習慣。在教師指導和糾正這類錯誤的過程中，教師應該采取行之有效的措施，一方面要激發學生英語學習的興趣，增強學生英語學習的信心;另一方面還要避免因指導不當引起學生厭煩。要讓學生在學習中產生強烈的成就感，從而提高學生的英語學習能力。

三、結語

語言遷移是人們思維和行為的方式，在大學商務英語教學環節中貫穿整個目的語學習過程，具有重要的影響。英語教師在教學過程中，通過加深英語和漢語在語音、詞匯、語法、語用、語篇以及文化等層面上的差異，使學生重視語言遷移規律的影響和作用，促進語言正遷移，克服語言負遷移，掌握科學的學習方法，加強語言學習的敏感性，從而達到較為理想的教學目的。只有加強語言遷移理論的學習，并將語言遷移理論與商務英語教學策略結合起來，才能更好地開展商務英語教學工作，才能培養出具有商務英語能力優異的專業型人才。

作者：王思奇 單位：哈爾濱金融學院商務英語系