１影響學生學習大學物理興趣的因素

大學物理雖然是理工科各專業學生必修的課程，但是并沒有引起學生的重視，也沒有激起學生的學習興趣，影響因素主要有以下幾個方面．

１．１從學生的角度分析

１．１．１高考改革

高考３＋Ｘ改革后，對一些學生來說，物理在高中階段就是“Ｘ”部分，因而物理基礎差，進入大學時就容易產生畏難情緒，認為物理難學，影響其對物理的學習興趣．

１．１．２高中學習帶來的后續心理影響

高中階段伴隨學生的是高度緊張、快節奏的學習，教師的全程指導以及家長的密切監督．到了大學階段，突然放松了，使得他們茫然不知所措，一時間失去了生活、學習的方向，很多學生甚至開始沉迷于網絡，一發不可收拾，學習、生活在短暫放松之后都變得一塌糊涂．此外，很多學生還認為，到了大學，功課只要“ｐａｓｓ”就可以了，其余的時間應該參加課外鍛煉，所以，每天忙于參加各種社團、協會等等，由于他們是低年級的學生，大部分是干事的角色，因此，每天有很多的事情要做，他們的學習也就在這樣的情況下丟得越來越多．大學的課程進度是很快的，并且銜接也很緊密，一旦落下了一兩次課，后面也就跟不上了，這樣，學生就會對大學物理課程越來越沒有興趣．當然還有的學生，因為對學校的環境、規章制度、自己的專業等不滿意，產生很大的心理落差，也會影響到學習．

１．１．３學習大學物理無用論

大學物理與大學英語、計算機基礎等公共必修課比較，后者有相關的水平考試，考試結果關系到學生能否拿到畢業證、學位證，同時也是大學生就業的參考標準之一，學生比較重視．由于社會大環境的影響，畢業生“就業難”、“考研熱”也使學生只在意外語、數學等工具學科的學習，大學物理的地位岌岌可危．另外，受現實主義和功利主義的影響，學生普遍認為大學物理課程不像專業課那樣直接關系到自己的前途，在他們心目中，專業課才是將來他們賺錢養家的本錢．

１．２從教材的角度分析

１．２．１內容陳舊

目前，大部分大學物理教材仍以經典內容為主，教學內容比較陳舊直接導致學生對大學物理失去新鮮感．

１．２．２內容重復

中學物理課程與大學物理課程部分內容的重復也導致學生對大學物理課程學習的重視不夠．

１．２．３所需的工具不熟

大學物理教材中，微積分、矢量、標量等高等數學知識的運用給學生學習物理帶來了一定的難度．

１．３從教學手段上分析

１．３．１教學方式陳舊

傳統“黑板＋粉筆”的形式容易使物理教學失去生機與活力，但是引入信息化教學又受到學校軟、硬件條件限制．

１．３．２多媒體使用不當

多媒體教案的過分依賴和不當使用也影響到學生的課堂學習效果．

１．４從教師的角度分析

教師對大學物理的內容掌握不夠熟練，講授知識缺乏深度和廣度．另外，教師講課聲音小，板書不清楚，有方言等教學基本功方面的不足也會影響到學生的聽課效果．

２關于提高學生學習大學物理興趣的幾個舉措

針對以上情況，筆者認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習興趣．

２．１從教學方法分析

２．１．１上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，第一堂課是教師與學生之間在知識、情感以及教學活動諸方面的第一次交流，也是培養學生對本課程學習興趣很重要的一個環節．因此，教師應該在第一堂課就從大多數學生最關心的問題“為什么我要學習大學物理”開始講起，結合一些具體實例、物理前沿問題、物理演示實驗及物理對他們以后專業課程學習具有的潛移默化的影響等向學生講解物理學在培養人的科學素質方面的作用，使學生感受到在物理教學中學到的方法及獲得的素質和能力將在今后的學習、工作和生活中發揮作用，受益終身．這樣，就可以充分調動起學生學習的積極性，達到事半功倍的效果．

２．１．２做好大學物理與中學物理的銜接

首先，第一次課應該講清楚大學物理與中學物理的區別和聯系，讓學生知道大學物理并不是中學物理的簡單重復，當然大學物理在選用教材的時候，一定要加強近代物理的內容，再加上物理與現代新技術相結合的前沿知識，讓學生明確地感覺到大學物理與中學物理的鮮明對比．其次，在課程的初始階段，不能急著趕進度，搶學時．因為隨著學習的深入，尤其是高等數學知識的引入，更讓他們很難接受，總是試圖用中學的方法來解決問題卻發現此路不通，因此導致部分學生很沮喪，對物理失去了興趣．另外，由于高考實行３＋Ｘ改革之后，學生的基礎參差不齊．比如，一些基礎薄弱的學生對于質點力學的內容還勉強能跟得上，到了剛體力學部分則徹底掉隊了，所以，一定要提前調研學生在高中的物理學習情況，以便及時采取相應的措施，從而提高課堂的整體教學效果．

２．１．３與專業相結合

很多學生經常抱怨“學習大學物理有什么用，和將來的專業與工作也沒有什么關系”，所以，對大學物理這門課程也就沒有什么興趣了，針對這個問題，筆者覺得教師應該把物理教學內容與專業知識相結合，潛移默化地進行專業思想教育．比如，電子工程專業著重講電磁學和光學與專業的關系，機械專業則應該是力學，化工專業則是熱學與其專業關系最密切，如果能使用與其專業相配套的教材當然是再好不過了．這樣，可以讓學生預先了解其將要學習的專業內容，使學生真正體會到學物理與掌握專業知識的密切關系，從而激發他們學習物理的興趣，同時，反過來也為他們學好將來的專業基礎課和專業課打下堅實的基礎．

２．１．４與大學物理實驗相結合

物理理論來源于實驗，又高于實驗．因此，將理論與課堂外的大學物理實驗結合起來，或者在課堂上通過多媒體將實驗逼真地模擬，都可以使學生獲得感性的認識，加深對知識的理解，快速地掌握所學的知識，有效地調動學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣．

２．１．５與物理學科的前沿問題相結合

引入與物理相關的現代新技術，尤其是在緒論課中引入物理科學前沿知識，可以有效地激發學生的學習興趣，比如神舟系列飛船、核磁共振儀、ＣＴ機、微波爐、超導技術、３Ｄ技術等案例，讓學生意識到這門課程在現實生活中的應用是非常廣泛的，因而非常值得大家去探索和學習．

２．１．６插入物理學史

在教學中引入物理學史，不僅可以讓學生了解物理定律、定理等的發現過程，從中培養他們的創造性思維能力，還可以讓學生知道只有對科學有強烈的好奇心、求知欲以及堅持不懈、堅忍不拔的毅力才使得科學家們最終取得豐碩的成果．比如，講到熱學時，可以引入熱功當量的發現過程，以激發學生的學習興趣．英國物理學家焦耳，自小并沒有受過正規的教育，其父親是釀酒廠的老板，在跟隨父親釀酒的過程中，他逐漸對電流熱效應產生了興趣．在前后４０年的時間里，他做了４００多次實驗，由于他是沒有受過專業訓練的自學成才的科學家，所以，多次受到冷遇與熱諷，但他還是不屈不撓地進行科學實驗研究，幾十年如一日，最終用實驗結果確鑿地證明了熱和機械能以及電能的轉化，因而，對能量的轉化和守恒定律的建立做出了不可磨滅的貢獻，這種精神很令人欽佩．這些事例，可以讓學生感受到在科學上沒有平坦的大道，科學家是憑著對自然界強烈的探索熱情，以堅持不懈、頑強拼搏的毅力戰勝困難和逆境的．學生往往被科學家們熱愛科學、獻身科學的忘我精神所感動，以他們為榜樣，對追求真理和科學研究產生強烈的興趣．

２．１．７采用啟發式教學

通過啟發式教學、研究型教學，使學生真正成為課堂的主人，讓他們體會到主動參與到課堂中來的樂趣，能夠充分調動起學生的學習興趣，關于這一點南京大學的盧德馨教授有很多很系統的介紹．

２．２從教學手段分析

從教學手段來說，應該合理地使用多媒體．在教學手段上，單一的教學手段制約著物理教學的魅力展示．傳統的“黑板＋粉筆”的教學方式有其弊端，因此，教師應該將傳統的教學方式與多媒體相結合．因為多媒體授課是通過圖片、聲音、視頻等能夠圖文并茂地給學生提供物理實體圖像、模型運動過程，能夠幫助學生迅速而正確地理解教學內容，同時還能夠把難以通過口頭表達的內容聲貌俱全地表達出來，全方位地刺激學生的各種感官，使得物理內容更具體、形象．同時也節省了教師畫圖的時間，從一定程度上緩解了學時緊張的問題，當然前提是多媒體的使用要得當、合理．

２．３從教師的角度來說

２．３．１努力提高專業水平和個人能力

現代科技發展日新月異，要想成為一名合格的高校教師，更應該不斷地參加進修，花大量的時間和精力鉆研教學，從而加速知識的更新，擴展自己的知識儲備，不斷提升自己的業務水平和個人能力，創造出屬于自己風格的、受學生歡迎的教學方法．當然，教師還應該進行一定的科學研究，通過自己的科研成果可以豐富充實課堂內容，使學生在了解科學進展的同時，加深對所學知識的理解，提高學習興趣．

２．３．２增強授課的藝術性

授課的藝術性包括充沛的精力，飽滿的熱情，幽默的語言，抑揚頓挫的語調，流暢優美的板書，以及典雅大方的著裝，和藹可親的表情等等，這些都可以營造和諧的師生關系，為提高學生學習興趣帶來不可小覷的效果，正所謂“親其師，才能信其道”．

３小結

總之，作為一名大學物理教師，只有在教學實踐中不斷地更新教育觀念，加強教學研究，改進教學方式，才能提高學生學習的興趣，使課堂教學收到良好的成效．

作者：劉玉潔 單位：大連工業大學信息科學與工程學院