第一篇

1鋼琴教師在幼兒鋼琴教育中的作用

1.1科學優化教學方法

教師在教授幼兒鋼琴的時候，教學方法不能以不變應萬變.每一個幼兒的感受能力、學習能力、表達能力以及對鋼琴的喜愛程度都不同.所以，針對不同的幼兒對象，應選用不同的教學方法.比如說，面對一個從未接受音樂訓練且性格內向的孩子，教師就不能盲目地強調基本功練習，如果鋼琴教師偏重枯燥的純技術訓練，將會逐漸促使孩子對鋼琴的排斥，學習鋼琴的興趣悄然消失，不利于孩子的長期學習.對于這樣的孩子，我們應當注重培養孩子對音樂的興趣，以及用語言表達自己對音樂感受的能力.實際操作的方法很多，如：運用孩子的語言與其溝通，多給幼兒聽旋律優美又容易理解的鋼琴作品，多給孩子談談自己對某一鋼琴作品的理解，多用啟發式的話語講解鋼琴作品，也可以對他們講一些有趣的音樂家故事等.不斷地培養孩子們音樂的耳朵、音樂的眼睛和音樂的感覺.

1.2注重培養表演能力

表演能使幼兒提高自信，同時也會激發幼兒學習的熱情.因此，多尋找一些機會，讓孩子在同學、老師面前或舞臺上進行表演.通過觀察，性格較為內向的孩子經過多次在人前表演后，會逐漸變得開朗、自信.性格較為活潑的孩子經過多次的舞臺表演后，會更加積極主動地學習鋼琴.從心理上來說，增加表演次數是減少幼兒臨場緊張的重要方式之一.在教學中，定期組織年齡相近的孩子進行觀摩或匯演，鼓勵每人都積極參加演奏.同時，對他們的表演給予肯定和建議性的評價.也可以發一些有意義的小獎品，以示鼓勵.孩子將在觀摩或匯演當中自然地和其他小朋友形成交流，彼此成為音樂的聆聽者.同時，孩子的自豪感和榮譽感將得到進一步的提升.

1.3教師的音樂修養與教學

教師音樂修養的高低與教學能力及教學效果息息相關.作為音樂教師，不應一味地“吃老本”.一個優秀的幼兒鋼琴教師，不僅僅要有扎實的基本功和演奏經驗，還要懂得充分運用自己的文化知識和相關教育理論為孩子們上好每一節鋼琴課.上課是老師們幾乎每天都要面對的事情，可是讓孩子快樂地學習，主動地學習課堂上所教的內容，卻不是一件容易的事情.這需要教師不斷地提高自己的音樂修養，多關注和學習一些與音樂相關的知識，多了解孩子現階段喜歡的事物及音樂風格，運用生動有趣的語言，向孩子傳授音樂知識.例如，有些孩子活潑好動，喜歡看動畫片《貓和老鼠》.那么我們在教學中，可是為孩子示范演奏《貓和老鼠》中音樂片段.以此來吸引孩子的注意力，激發他學習鋼琴并演奏《貓和老鼠》中音樂片段的愿望.在訓練基本功的時候，我們也可以把一些音符和手指動作比喻成貓和老鼠的關系.如左右手同時練習上行音階時，我們可以把左手比作貓，右手比作老鼠，把鋼琴比作它們奔跑的地面.這樣孩子就能懷著愉快的心情，進行基本功練習了.

2家長如何輔助幼兒的鋼琴學習

2.1引導幼兒樹立正確的學習觀念

現在越來越多的孩子在很小的時候就開始學習鋼琴，鋼琴這一樂器也隨之進入了千家萬戶.而小朋友開始學習鋼琴的動機也有很多種.這些動機將會一直影響孩子學習鋼琴的心態，甚至直接決定孩子是否能堅持學習鋼琴.幼兒由于年齡小，心智還不成熟，許多心理和行為都是受家長的影響和支配.在鋼琴教育過程中，家長要幫助幼兒樹立正確的學習鋼琴的觀念.當前，家長讓幼兒去學習鋼琴的動機一般可以分為兩種：一種是看到周圍的孩子有這方面的才藝，也讓自己的孩子去學，有一定的攀比心理，也是一種從眾現象.另一種是看到自己的孩子對鋼琴有著強烈的好奇心和興趣.顯而易見，受后一種影響的孩子，在學習時會更加主動.家長在幼兒學習鋼琴的過程中，不應該過分拿自己的孩子與其他孩子對比，不應該過分強調社會考級的重要性.應該不斷引導幼兒欣賞自己演奏的音樂，讓幼兒逐漸意識到，學習鋼琴是能使自己變聰明的一件事，是能夠讓自己和聽自己演奏鋼琴的人快樂的一件事，是陶冶情操和提高藝術素養的一件事.

2.2適時的陪練與監督

幼兒年齡小、自我控制能力不強，練琴時注意力難以集中，家長們應適時監督和陪同幼兒練琴.陪同和監督孩子練習鋼琴，最大的益處是幫助孩子形成良好的練琴習慣.良好的練琴習慣不僅能夠提高學習鋼琴的效率，還能使幼兒快樂地學習和生活.幼兒剛接觸鋼琴時，所要學習和掌握的知識很多.不僅僅要認知五線譜，還要學習節拍節奏，以及各種演奏技術，樂曲創作背景和情感的表達等.這些知識對于一個幼兒來說是較為復雜的，若要熟練地掌握，就必須經過每天不間斷地練習才能完成.顯而易見，在沒有家長監督的情況下，幼兒很難獨立完成練習過程并且熟練地掌握.陪同孩子練琴時，應當注意時間點的控制.每天什么時間練琴，練習什么內容，練習多長時間等，都要事先進行合理地計劃.這樣做，會使孩子自然地形成一個良好的練琴習慣.另外，大部分家長沒有學習音樂的經歷，因此在幼兒練琴時不要過于干涉和盲目指導.一方面，當家長所講的與老師課堂要求的有沖突時，幼兒就會陷入迷茫，不知道該如何練習，甚至會產生對老師的不信任，這種感覺不利于幼兒長期學習.另一方面，過多的干預會使孩子慢慢失去獨立練習的能力，失去自信，以至于每次練習都必須有家長陪同才能完成.

2.3營造音樂氛圍

環境對一個人的影響是無法估量的.如果能夠給幼兒營造一個良好的音樂氛圍，那無疑對幼兒學習鋼琴是非常有幫助的.營造良好的音樂氛圍的方法有很多種，本人結合自己的教學經驗和生活經歷，現總結以下兩種切實可行的方法.第一種是充分利用電視或電腦等媒體，這也是最常見的一種.電視中經常會有一些音樂類節目，可以和孩子一起觀看，引導孩子欣賞音樂.孩子應多接觸一些不同的音樂，不應只局限于鋼琴音樂.流行音樂、交響樂、民族音樂都可以欣賞，這樣不僅可以打開孩子的視野，還可以提高孩子的音樂素養.另一種是主動地創造有音樂的家庭氛圍.在孩子吃飯或玩耍時，可以放一些兒歌、鋼琴曲、室內樂等.在孩子不經意間，用輕松愉快的語氣與其交流，談論不同音樂給人帶來的不同感受.這樣幼兒不僅聽到了不同形式的音樂，還能學會用語言表達自己對音樂的感受，有利于孩子自我表達能力和音樂感知能力的提高.

作者：檀伯才 單位：阜陽師范學院音樂學院

第二篇

一、融入情感因素，可以激發兒童學習鋼琴的興趣

（一）設計豐富多彩的教學活動引起兒童學琴的興趣

兒童具有隨意性和不穩定性特征，他們大多不會依靠自身意志對鋼琴產生興趣，多數是依靠教師和家長的正確引導培養起來的。在鋼琴學習過程中，鋼琴教師是最重要的角色，他們的一言一行、一舉一動都影響著兒童學習鋼琴的興趣。因此，在鋼琴教學活動中，教師可設計生動、形象的教學活動來吸引孩子的注意力。根據兒童的年齡特征，在課堂教學中可采用做游戲的方法，讓孩子感覺不是在單純的授課，而是在輕松地和老師互動玩耍，如在教孩子手型和非連奏時，可采取游戲的形式，像一位建筑師搭好了一座美麗的“小屋”，“小屋頂”支撐住，手指像小柱子撐好，手臂、手腕放松自然地下垂，這時可進行小集體課，請幾個幼兒一起做，互相評價對方的“小屋”是否符合要求；教非連奏時，手臂如“大吊車”輕松落下，像春天的楊柳枝條一般柔和等等，讓孩子在學琴時如同走進快樂的游戲園。

（二）運用生動形象的語言激發學習興趣

鋼琴教師作為傳授知識的整體，其語言對兒童的學習有著重要的影響。由于兒童的思維和大腦發育還不成熟，理解和學習能力也處于較低水平，有時他們對教師所說的專業語言和所教授的內容難以理解。因此，這就要求教師要根據兒童自身發展水平，在課堂教學中運用生動形象的“兒童語言”來授課，讓兒童能聽得懂，理解什么意思，從而達到授課的目的。對幼兒授課時更要求教師語言“幼兒化”，不僅要清晰條理，還要放慢語速，盡量用童聲，并要做到幽默風趣，把自己想要表達的、所要表達的都要轉化成兒童能聽懂看懂的，這樣就能吸引他們的注意力，使他們能夠更好地參與到教學活動中，從而激起兒童對鋼琴學習的興趣。

二、各方情感交流，可使孩子的樂感充分流露

在孩子眼里，教師是神圣而偉大的，教師不僅是他們的崇拜者，也是他們心中的百科全書。孩子們喜歡問老師十萬個為什么，這時候鋼琴教師對待這些兒童要態度親切，學會親近他們，這樣就能拉近師生間的距離。在學習過程中遇到困難就要做到多多鼓勵，而不是嚴厲地批評；在取得一點成績時要多多鼓舞，并引導孩子戒驕戒躁；對于性格內向不敢去主動學習的孩子，要了解、開導他們，不能使兒童在前期學習中失去對鋼琴的興趣。一名合格的鋼琴教師要做學習上的引導者、生活中的朋友，要給孩子們父母般的愛護，這樣教師和學生才會有深層次的情感交流并建立深刻的友誼。在這樣的鋼琴學習環境中，孩子的樂感就會充分流露。

（一）師生互動，營造歡樂的課堂氣氛

兒童剛開始學習鋼琴時，大多都會感到陌生，雖有著與生俱來的好奇心，但在接觸時難免有所緊張。鋼琴教師一定要重視學生的心理素質，通過簡單的心理疏導或者語言交談，先讓孩子們消除對鋼琴學習的緊張心理。在課堂教學中，積極地進行師生互動，營造歡樂的課堂氣氛，可以事先裝扮課堂，盡量做的五彩繽紛，簡單有趣，因為孩子對顏色和好玩的東西有著天生的興趣，在這樣的環境下進行鋼琴學習，就會調動他們的積極性，慢慢地接受鋼琴學習。在鋼琴教學過程中，若有兒童在彈奏過程中出錯，這時候教師就要有耐心，不能單純地批評，要積極引導，試圖強調他們身上的優點，鼓勵他們克服錯誤，重拾自信心。當兒童在學習過程中表現良好，教師一定要積極表揚，可以采取發放獎勵禮物等方式來激發孩子的求知欲。這樣一來，課堂氣氛就會輕松有趣，最后要讓孩子們學會自我展示，充分發揮他們的內在潛力，這樣的一堂課，學生不僅學會了鋼琴知識還能保持愉快的學習心情。

（二）發揮家長的作用，挖掘兒童的樂感潛力

在鋼琴學習過程中，家長要積極發揮重要的監督、督促作用。家長與學校教師、孩子之間有效配合，是兒童鋼琴學習必不可少的一環。孩子白天在校學習，課外作業大多都在家里完成，就這需要家長輔導、督促來完成。因此，家長在陪練時，一定要有耐心，而且不能走馬觀花，要正視自身態度，科學地規劃時間，不能一味地讓孩子一直練，還要講究正確的練琴方法。最重要的是對孩子要有強烈的愛，關心愛護他們，讓孩子感受到練琴并不是一項任務，而要全身心的投入進去，父母的愛就會使他們轉移為對鋼琴的愛，對音樂的愛，這樣孩子們的“樂感”就會充分發揮，孩子們的內在潛力得到挖掘。家長的精心陪伴和關心，對孩子的身心發展有著重要影響。

三、營造情感氛圍，建立鋼琴學習樂園

（一）積極參加交流活動，培養孩子的協作能力

眾所周知，一個人的成功不僅僅是自身內在努力的結果，還受外界多種因素的影響。在眾多樂器學習中，鋼琴是一種以獨奏形式存在的樂器。若兒童整天自己在學校或在家里練琴，而不出去參加些活動，久而久之，其思維就會封閉，這就不利于集體協作能力的培養。對此，在鋼琴學習中，孩子們要積極參加校內校外活動，如音樂會、觀摩會、鋼琴表演等活動。在表演過程中，一方面鍛煉了自己的鋼琴演奏水平，另一方面也表現了自己，使他們看到自己的不足，總結經驗。特別是內向膽小的孩子，克服其怯場緊張心理；對于發揮好的孩子，無疑是一種肯定，使他們在以后的鋼琴學習中，更能樹立信心，提高學習興趣。通過這些交流活動，不僅可以形成積極活躍的學習氣氛，更重要的是培養了孩子的協作能力，有利于以后孩子們心智方面的成熟發展。

（二）學會表揚、鼓勵、贊美，推動兒童學習動力

每一個孩子在學習成長過程中，都特別渴望得到肯定和表揚，學習鋼琴亦是如此。著名的教育家詹姆士說過：人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。的確，每個人都渴望得到別人的認同和尊重，適時適當地運用表揚，可以調動學生學習的積極性，能增強學生的自尊心和自信心，從而促進每一個學生在不同水平上的發展，表揚是孩子成長的催化劑。在鋼琴學習中，教師要善于發現兒童的點滴進步并及時做到贊美和表揚；家長注重孩子們的心理過程，在練琴過程中若出現怠泄現象，不能急于批評，要學會適合的心理疏導，當孩子取得一點成績時也要學會鼓勵和鼓舞。這樣的激勵方式就會產生巨大的動力，在得到認可后，孩子就有種成功的喜悅并自我欣賞，覺得自己是很棒的，這就達到了激勵的目的，從而調動孩子們學琴的積極性。合理的表揚贊美，會營造一個輕松愉快的學習環境，這就需要教師、家長、兒童三方相互配合，通過學習知識重視感受，著重強調學習過程，并取得好的效果。

作者：李? 單位：鄭州大學音樂學院

第三篇

一、為什么在兒童鋼琴教學中要采用奧爾夫音樂教學方式

兒童具有以下三個突出的心理特征：（1）模仿心理：喜歡模仿是兒童的本性。不到一歲大的孩子就能模仿簡單的聲音和動作，兩歲的孩子已經可以模仿復雜的動作。三、四歲的時候模仿能力得到了更快的發展。（2）好奇心理：兒童生來就是好奇的，正是由于這樣的好奇心理，兒童的認知發展才有了飛速的提高，認知發展包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維的發展。（3）好游戲心理：孩子生來是好動的，游戲是兒童一種獨特的活動形式。兒童以自己經驗能力水平去從事成人才能從事的社會活動就形成了游戲。近代最有名的兒童心理學家讓•皮亞杰提出了兒童是積極主動的學習者，獲得知識并不是被動地吸收信息。老師的任務是為兒童創造一個環境讓他們為自己建構知識。奧爾夫教學的最大特點就是要求每一個個體參與音樂，教師應當把握機會予以啟發，通過音樂教育培養兒童的想象力和感受力。

二、奧爾夫鋼琴教學實例分析

1.節奏節拍、穩定拍率感的訓練

在鋼琴演奏中節奏節拍的訓練是必不可少的，很多孩子在節奏上都存在拍率感不穩的問題，在傳統的鋼琴教學中，都是聽節拍器來訓練速度、節奏的穩定性。這種訓練要求孩子注意力要很集中，加之節拍器一直處于一種恒定的狀態，很容易產生枯燥的感受。對于一些注意力不容易集中、好動的孩子來說，這種方法的效果并不是很好的。我們可以采用奧爾夫體態律動的方法，用聲勢的方法對孩子進行速度、節奏節拍的穩定性訓練。

教學內容如下：教師出示四張四分音符卡片按44拍點著卡片和孩子一起念“tatatata”，并在第一拍拍手。連續反復，形成節拍拍率感。隨后可將拍手改為跺腳，還可以每一拍都跺腳，讓學生走動起來，在此過程中教師要和孩子一起，用穩定的速度引導孩子，最后教師可彈奏節奏簡單，以四分音符為主的孩子又熟悉的歌曲讓孩子跟著節奏律動。久而久之經常做這樣的練習，穩定拍率感自然就會形成。此外在節奏訓練中有很多孩子對前十六和后十六的節奏總是混淆，傳統的教學中教師總是以不斷地重復強調這兩個節奏型進行教學，這樣的教學采用了強迫式記憶的手段，最終形成習慣方式需要耗費大量的時間，如果我們采用奧爾夫教學法中語言對節奏的訓練，對前十六和后十六進行朗誦，效果就會大不一樣。

2.鋼琴訓練中的二對三練習

二拍子對三拍子的兩聲部練習是傳統教學中被認為是很難的技巧，尤其在鋼琴作品中，有大量的音樂作品中都有二對三的節奏出現，如德彪西鋼琴作品《阿拉伯風第一首》中就有大量的二對三節奏。奧爾夫的節奏訓練中通過聲勢方法很容易就解決了此問題。口念“一二三四五六”左手拍腿在一、三、五各拍一下（三拍子），右手拍腿進來，在一、四拍各拍一下，就形成了二對三的節奏感覺。然后把拍腿改為手指彈音符，這樣就可以準確地彈奏二對三的節奏了。

3.《土耳其進行曲》教學實踐

《土耳其進行曲》是貝多芬于1890年所作的一首管弦樂樂曲，后因為其旋律優美，改編為鋼琴作品，在學習這首樂曲時要讓孩子了解樂曲的曲式結構和樂曲的特點，要用新的方法來吸引孩子的注意，可以采用繪制圖形譜的方式來加深孩子對樂曲的認識和理解。這首樂曲是一個帶再現加尾聲的三部曲式，樂曲是由弱奏開始，逐漸漸強然后又慢慢減弱，表示鼓號隊慢慢接近又遠去的過程。在整首作品的旋律中，有一個特征性的樂匯，下行小三度的進行，貫穿全曲。讓孩子一邊聆聽音樂一邊繪制圖形譜，親自參與感受音樂，不僅能增加興趣，還可以幫助孩子更深刻地理解音樂。

作者：葉曉晨 單位：商洛學院