一、指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材

要想會寫，首先得會讀。學生由于自身經歷和經驗的局限性，對社會和生活的見解存在片面性和不成熟性，這就需要通過閱讀去感知生活，了解我們所不知道的另類社會層面。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“勞于讀書，逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書能夠將有限的知識積少成多，素材、感想、語言的組織能力等都可以在讀書的過程中漸漸地存儲起來并日益成熟。等到寫作文的時候就不再為沒話可說而煩惱，這些以往存儲的知識都會跳出大腦，跳到你的作文格里供你篩選、排列組合。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。

我們可以向學生推薦《故事會》、《語文報》、《讀者》、《意林》等雜志，鼓勵他們平時多看多想多作筆記，并安排課堂5分鐘作為他們的作文展示時間，在這5分鐘里學生可以把平時摘錄的好的文章片段和大家分享，也可以把平時閱讀中出現的比較生僻難懂的語段和大家進行探討。從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而自然有了寫文章的積極性。要想文章寫得好，除了多讀還要多寫，寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。我要求學生養成寫日記的習慣，把每天看到的、聽到的、親身經歷的一些有意義的或是自己覺得特別有意思的事情記錄下來，當然不用每篇日記都嚴格地以中考作文的命題要求去要求他們寫，只要他們覺得有話可說，不管篇幅是長是短都沒關系。但是一個星期的日記中必須有一篇是要達到中考作文的要求的。這樣長此以往既不會讓學生對寫作文產生厭煩心理，同時又適當強度地鍛煉了他們的寫作能力。

二、實施分項指導，提高學生鑒賞力

題目上應該如何出彩，抓住讀者的眼球；語言上應該如何優美，調動讀者的閱讀興趣；素材上應該怎樣新穎，觸動讀者的情感；構思上應該如何精巧，扣動讀者的心弦。作文分項指導要進行各種有益地嘗試，深入探究作文價值。除此之外，我們還要注重解決學生寫作過程中出現的各種實際問題，講求實效性。每次實施作文分項指導的時候不要“眉毛胡子一把抓”，而是重點解決一個或幾個問題，不是盲目地追求數量而忽視最關鍵的質量。每一次講評都要認真嚴肅對待，要課前備課，課上明確主題，這樣才能有的放矢；最后，學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們對此要本著“革命尚未成功，同志仍需努力”的心態，耐心地做好指導工作。在這個過程中更不能因“指導”而動搖學生的主體地位，而是以平等對話的方式參與到師生互動中去，充分調動學生對作文的興趣，鼓勵學生在課堂上敞開心扉，講出自己內心最真實的想法和見解，通過小組合作討論，發現自己作文中的不足之處，虛心向身邊文采好的同學學習，揚長避短，提高自身的作文鑒賞能力。

三、編輯優秀作文，調動學生積極性

千里馬再好，如果遇不到欣賞它的伯樂，也只能老死于馬廄中。對于學生而言，我們就是那個伯樂，所以我們要善于發現他們作文中的美，都給他們以肯定和鼓勵，讓他們知道自己寫的文章是有價值的，這樣他們就會以一種得到肯定后的感恩心態愈寫愈勇，愈寫愈好。其中好的作文對全班同學能起示范作用，從而激發學生的寫作興趣。所以我們可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇出來，編上目錄，注明作者的班級、姓名，裝訂成冊。這樣做不僅對作文選上入冊的同學是一種肯定和鼓勵，對其他同學也提供了一種借鑒和學習的機會。我們再把一學年來同學們入選作文的篇數統計出來，對入選作文最多的同學進行表彰獎勵，并請他們做小老師，談談自己的寫作心得。同時利用學校召開家長會的機會，在教室墻上辦“優秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果，形成家校合力，共同幫助學生取得作文上的進步。相信長此以往，學生的寫作積極性就調動起來了，寫作水平也就會有較大幅度提高，再見到作文學生不會怨聲載道，而是輕松加愉快地解決任何作文題目。

四、總結

總之，作為一名語文教師，我真心希望作文教學不再是“老大難”問題，希望“教師怕教作文，學生怕寫作文”成為過去不會太遠。古語曰“授之以魚不如授之以漁”，相信只要我們教師能堅持更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規律，學生的寫作能力定會逐步提高。

作者：劉晶晶 單位：浙江省臺州市椒江區第五中學