如今，動(dòng)漫藝術(shù)越來越得到了人們的喜愛，特別在青少年一代里有著非同尋常的影響力。

青少年看動(dòng)漫，聊動(dòng)漫，玩動(dòng)漫，用動(dòng)漫，津津樂道于動(dòng)漫。

動(dòng)漫通過夸張、變形、諷刺、幽默等手段揭示事物的精神實(shí)質(zhì)，傳遞道德觀念、審美能力等，契合了人們審美要求和生活節(jié)奏，能給人們?nèi)碌母形颉?

青少年雖然喜歡動(dòng)漫，但僅把動(dòng)漫作為娛樂休閑的一種方式，他們對(duì)動(dòng)漫沒有更深刻的認(rèn)識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)漫？如何在信息技術(shù)課堂中開展動(dòng)漫培訓(xùn)？如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)動(dòng)漫人才？我們將動(dòng)漫引入信息技術(shù)課堂，將有利于學(xué)生們的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式提高，將引發(fā)一場(chǎng)教育技術(shù)的革命。

一、在動(dòng)漫教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

1．學(xué)生動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)不足。學(xué)生們都喜歡看動(dòng)漫。對(duì)各種動(dòng)漫作品，如《哆啦A夢(mèng)》《千與千尋》《海盜王》《灌籃高手》等，他們都能耳熟能詳?？墒牵屗麄儗?duì)動(dòng)漫作品進(jìn)行分析、解讀，就沒幾個(gè)人能說得出個(gè)大概。更別說利用Flash、Photoshop、3DMAX等軟件來創(chuàng)作優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。

2．學(xué)生能力水平存在差異。部分有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生手繪能力強(qiáng)，特別擅長(zhǎng)卡通的繪制；部分學(xué)生會(huì)利用Photoshop、Flash進(jìn)行電腦創(chuàng)作，但不擅長(zhǎng)手繪；其余的絕大部分學(xué)生能熟練地對(duì)電腦進(jìn)行基本操作。學(xué)生的能力是有差異的。每個(gè)學(xué)生情況不一，教師如何做到因材施教又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣？

3．成型的學(xué)生作品少。開展動(dòng)漫教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)掘動(dòng)漫人才為目的。學(xué)生通過教師的輔導(dǎo)，能制作出一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)漫作品。但這些作品表示力不足，創(chuàng)新性較差。單單幫助學(xué)生掌握較多較系統(tǒng)的知識(shí)是不夠的，教師還需考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4．教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。目前，在校園內(nèi)由美術(shù)教師或信息技術(shù)教師開展動(dòng)漫培訓(xùn)。美術(shù)老師有美術(shù)基礎(chǔ)，能手繪出不少令人眼前一亮的精品。但他們計(jì)算機(jī)操作不熟練，不懂動(dòng)漫制作技術(shù)，較難制作出復(fù)雜點(diǎn)的電腦動(dòng)漫。信息老師美術(shù)功底較差，懂動(dòng)漫制作技術(shù)，但制作出來的作品缺乏美感與深度。老師們?cè)趯I(yè)上各有所短，但對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)都是缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)。

二、改革動(dòng)漫教學(xué)實(shí)效的策略

如何進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)改革呢？本人提出以下策略：

1．加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。動(dòng)漫已深入到我們生活的每個(gè)角落：動(dòng)畫電視電影、游戲廣告中的動(dòng)漫形象、報(bào)刊雜志上的漫畫插圖、手機(jī)里的彩信動(dòng)畫，網(wǎng)絡(luò)上的Flash動(dòng)畫、商標(biāo)產(chǎn)品上的吉祥物、書籍文具飾品海報(bào)……處處存在的動(dòng)漫潛移默化地影響著學(xué)生。教師從創(chuàng)意啟迪、畫面構(gòu)思、上色依據(jù)、繪制過程、軟件創(chuàng)作、完成作品等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有打下牢靠的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在動(dòng)漫制作中發(fā)揮更多潛能。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生能力存在差異，我們不能要求學(xué)生的能力水平都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求，但我們可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上有較顯著提高。在信息技術(shù)課堂中，信息技術(shù)教師可以先把優(yōu)秀的動(dòng)漫作品引入課堂，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)漫作品的過程中，提高自己的感知、審美、辨別和表達(dá)的能力。對(duì)于有美術(shù)和電腦基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過第二課堂進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)。對(duì)于有潛力的學(xué)生，甚至可以進(jìn)行視覺藝術(shù)、渲染和烘托、主題深化的教學(xué)。

3．建立起以實(shí)踐能力為中心的教學(xué)體系。動(dòng)漫教育非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)建立增加學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)體系。對(duì)于初期的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，教師可以將動(dòng)畫公司制作的、已經(jīng)播出的動(dòng)畫片的鏡頭拿來，讓學(xué)生練習(xí)原畫和中間畫；在學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作，收集學(xué)生的高品質(zhì)作品，并在校網(wǎng)站上開辟一個(gè)比武平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與競(jìng)技，共同提高動(dòng)漫水平；在學(xué)生完成作業(yè)之余，教師還可以將動(dòng)漫設(shè)計(jì)作業(yè)與各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)大賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。

4．掌握動(dòng)漫教學(xué)的有效方法。動(dòng)漫教學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。教師可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“模塊教學(xué)法”等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的不同層次來設(shè)置不同的項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的項(xiàng)目共同制定計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目，這是“項(xiàng)目教學(xué)法”；教師通過一個(gè)具體案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)潛能，將所學(xué)到的設(shè)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到具體業(yè)務(wù)實(shí)踐中，這是“案例教學(xué)法”；教師通過模塊課程間靈活合理的搭配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這是“模塊教學(xué)法”。各種方法靈活運(yùn)用，以達(dá)到提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

動(dòng)漫是一項(xiàng)潛力無限的新生事物。發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家的重要培養(yǎng)方向。在中學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)展動(dòng)漫教學(xué)，能幫助學(xué)生正確看待動(dòng)漫，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生制作出一批優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，為學(xué)生發(fā)展動(dòng)漫事業(yè)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂中將動(dòng)漫文化、信息技術(shù)結(jié)合在一起，將使中學(xué)的信息技術(shù)教育更上一個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式提高，引發(fā)一場(chǎng)教育技術(shù)的革命。