一、讓學生明確學習歷史課的意義、用途，是保證他們喜歡并學好歷史的前提

（1）試想一下，當一個外國人比中國人還熟悉中國歷史的時候，我們難道不會感到汗顏嗎？當我們在一個外國人面前歷數中國歷史上的輝煌成就時，我們難道不會感到自豪嗎？只有通過學習歷史，了解歷史人物和事件，才可以使我們變得學識淵博，具有“厚度”。

（2）通過學習歷史，可以增加我們的“寬度”。歷史學科包羅萬象，涵蓋了人類社會發展的方方面面。只有通過學習歷史，我們才能更清楚地了解社會和文化的發展歷程，從而知道什么是社會的發展主流，就能比一般人更深地理解現實社會中存在的一些現象，能更好地理解今天中國的政策和社會現實。只有通過學習歷史，我們才會了解諸如“人類的起源”的奧秘、“科舉制”的發展演變、“改革開放”的成就、“工業革命”的發展等重大問題的來龍去脈，提高我們的文化修養，增強我們對歷史和現實問題的觀察、判斷和分析能力，使我們的人生更有“寬度”。

二、培養學生學習歷史課的興趣，是保證他們喜歡并學好歷史的關鍵

“興趣是最好的老師。”無論是學習哪一門學科，只要學生對這門課程有興趣，他們才會主動積極地去學。反之，學習效果就會大打折扣。因此，要想讓學生喜歡并學習歷史這一學科，教師一定要重視培養學生對歷史課的興趣。這是保證學生學好歷史課的關鍵所在。那么，該怎樣培養學生學習歷史的興趣呢？我通常的做法是：

（1）精心設計歷史課堂教學導入環節。一個精彩的導入，能迅速激起學生強烈的求知欲，最大限度地激發起學生的興趣，把學生引入歷史教學的“舞臺”。如果教師不重視歷史課堂的導入，不能從一開始就把學生的注意力吸引到此后要進行的內容上，那么，教學效果就不會太好。常用的導入方法有：運用多媒體手段視聽并舉，圖文并茂地吸引學生的興趣；通過歷史小故事來激趣；引用名人名言或典故、成語等方式來引入新課……總之，只要教師精心設計好導入環節，就能較好地把學生的注意力吸引到所學內容上來，從而就能取得好的教學效果。

（2）教學過程中要時時注意吸引學生的興趣。有了精心設計的歷史教學導入環節還遠遠不夠，更重要的是在教學過程中，要時時注意吸引學生的注意力，讓他們對所授、所學知識一直保持有濃厚的興趣，這樣才能保證學生對所學的歷史知識和內容有較深刻的印象。我經常采用的辦法有：看歷史故事影片、聽名人對歷史事件的評析視頻、讓學生發表對歷史人物的看法、講歷史故事、收集史料后集體交流、開展歷史知識課堂競賽、讓學生參與演歷史劇等。教師應根據不同的學習內容，采用不同的方法來吸引學生的興趣，使學生自始至終對所授、所學內容保持有較濃厚的興趣。如此一來，學生對所學內容往往興致較高，參與積極，學后印象深刻，教學效果良好。

三、讓學生掌握學習歷史的方法，是保證他們喜歡并學好歷史的保障

眾所周知，初中歷史課的內容縱貫古今，橫攬中外，紛繁復雜，涉及經濟、軍事、政治、文化、科學等許多方面。如果沒有一些好的學習方法，學生就會對所學歷史知識發生混淆，久而久之，就會失去對歷史學科的學習興趣，學習成績也就很難保證了。如果有了一些好的方法，學生對所學歷史知識就會記憶深刻，并會達到觸類旁通、古今結合的程度，從而就會愛上歷史學科。因此，在學習歷史的過程中，針對學生的特點，我們教師要引導學生多采用以下方法記憶歷史知識。

（1）概括歸納法：即將主要的歷史基礎知識先進行概括和歸納，找出一條條線索，再進行記憶的方法。如將《偉大的抗日戰爭》的知識點可歸納為：一個“四”（四個重要歷史人物），一個“三”（三個事變，即“九•一八”事變、西安事變、“七•七”事變），一個“二”（兩大戰役，即臺兒莊戰役、百團大戰），三個“一”（一場災難、一次會議、一個勝利）。再如，將某一年發生的重要歷史事件歸納在一起記憶等。通過類似的概括歸納，學生在頭腦中就會形成知識體系，不僅記得牢，而且用得活。

（2）歌謠、諧音記憶法：歷史學科中的不少內容特別容易混淆。對于這些易于混淆的內容，如果設法將它們編成歌謠或一些易記的口訣，就不容易發生混淆了。如對我國的朝代更替變化的記憶，讓學生背會大家常用的“夏商與西周，東周分兩段；春秋和戰國，一統秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后沿；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝至此完”歷史朝代歌謠，就不容易發生混淆了。此外，教師也可以借助漢字讀音相同或相似的關系，把需要記憶的歷史知識通過“諧音法”賦予新的含義，寓巧于憶，寓趣于憶，從而取得事半功倍的效果。如記憶印度“種姓制度”四個等級的名稱時，可以諧音記憶為：老婆（婆羅門），殺（剎帝利），匪（吠舍），首（首陀羅）。這樣，既會使學生掌握四個等級的名稱，也會記住等級的順序。

（3）其他方法：教師也可讓學生根據自己的特點，采用諸如圖示記憶法、笑話記憶法、字頭濃縮法、聯想法等方法來記憶歷史知識。只要是效果較好的記憶方法，都可以借鑒來學習歷史知識。如果我們引導得法，學生一定會逐漸摸索出一些適合自己并行之有效的學習歷史課的方法，那么他們就會學好歷史課。綜上所述，如果要讓學生喜歡并學好歷史課，我們就一定要讓學生明確學習歷史課的意義、用途，一定要重視培養學生學習歷史的興趣，一定要讓學生掌握一些學習歷史的方法。我認為，只要我們能做到上述三方面，那么本文開頭提到的那種“隨著年段的增高，學生對歷史課的興趣和學習勁頭普遍呈現出遞減的趨勢”就會得到控制。愿我們攜手努力，讓學生喜歡歷史，學好歷史，用好歷史！

作者：賈燕 單位：甘肅省蘭州市第四十九中學