本文作者：李江 單位：滄州市高級技工學校

計算機輔助教學的具體優勢

計算機輔助教學很大程度地節省了教師們的教學時間。有了計算機多媒體這個大幫手，語文教師不用再在黑板上逐字逐句地寫板書，數學老師不用再一遍遍地演繹結論的推算過程，生物老師也不用再費神費力地在黑板上畫出細胞結構等。同時，教師們在學術交流會上交流起教學方法來也更加方便、生動。教師們利用節省下來的時間可以解決學生們在課上或是刻下遇到的問題，或者是更深入地批改學生們的作業，學習與教學相關的更前沿、更專業的知識，以期提高自身的教學水平，也可以騰出時間來設計適合自己學生的教學課件。而且，有了多媒體，老師們可以少“吃”很多粉筆灰，從而使教師們的職業病相比以往也減輕了不少?？梢哉f，計算機輔助教學在一定程度上給課堂上的傳統教師們帶來了福音。

計算機輔助教學中存在的主要問題

盡管，綜上可知計算機輔助教學的優勢不勝可數，但是到目前為止，其仍然存在著一些不容小覷的問題亟待改善。有了計算機多媒體的幫助，教師不再局限于整節課站在講臺上講解課本知識，而是可以簡單地移動鼠標就可以完成教學任務。但是從目前計算機輔助教學的情況來看，很多教師在講課時只是一味地播放教學課件，不僅忽略了學生們對教學內容的接受能力，而且忽視了和學生之間進行積極的互動。而且如果教學課件播放速度過快的話，學生們就不能夠及時地記下課堂筆記，對課件中的知識點只是一掃而過。俗話說，好記性不如爛筆頭。長時間下來，學生記錄下來的只是殘缺的知識點，有很多重要、關鍵的內容都沒有得到及時的記錄。不但如此，學生們觀看課件時的記憶也漸漸地變模糊，導致學生的考試成績直線下降。另外，在課堂上，很多教師僅僅變身成為多媒體的播放者，教師和學生們之間缺乏必要的互動，教學模式由往日的“人灌”變為今日高科技下的“機灌”。

為了使教學課件變得更為生動形象，許多課件制作者在課件里添加了許多效果，比如在文字彈出時添加各種聲音，以及彈跳、縮放、浮動、飛旋等特殊效果；或者是在課件的配色方案上過于華麗，導致重點文字顏色不夠突出；除此之外，很多課件還存在排版不合理等問題。這些額外多余的特殊效果，使得教學課件的主次重點區別不夠明顯，而且過多的課件設計效果還會分散學生們的注意力，使他們將注意力過多地集中在這些特殊效果上，而不是應該掌握領會的知識點上。長此已久，學生們對知識的掌握力度還是難以得到應有的提高。

自從計算機輔助教學得到各大高校的廣泛認可并投入使用之后，很多商家看準了這個新的商機，使得市面上涌現出了大量的各式各樣的教學課件。有些教師為了貪圖便利，或者是不能根據自己學生的特點以及自己的學科結構制作屬于自己授課的專門課件，而是隨意購買市面上的課件。購買來的這些課件往往比較粗糙，而且還存在著一些其他比較明顯的問題，比如：第一，隨意性很強，沒有結合學生們具體的特點；第二，課件的內容結構框架不夠完善，知識點堆砌性較強，并且實用性較差；第三，不夠生動逼真，或者一味追求生動，圖文并茂，而導致知識點主次不夠突出，導致學生接受起來較難。

針對計算機輔助教學的缺陷提出的改善措施

教師應針對自己的教學課件中存在的缺陷，及時進行改正和調整，從而使教學效果達到更高水平。以下將詳細地探討如何利用好計算機輔助教學這把雙刃劍，使其能夠更好地為教師和學生們服務。某些教師在利用計算機多媒體進行教學時比較容易犯忽略學生的主體作用的錯誤，沒有在講解知識的過程中及時與學生們進行必要的互動，以能了解學生們接受知識的程度，從而不可避免地導致了課堂教學效率的降低。作為一名合格的教師，應當明白，自己肩負著教育后代的重要責任，在有了計算機這個高科技產品的幫助之下，應該充分結合計算機輔助教學的種種優勢，積極調動學生們的學習的積極性，讓學生真正參與到教學中來，讓學生真正學到知識。利用計算機表達知識點生動逼真的特點，使學生們對知識點的記憶更加深刻和牢固。教師在教學中不應只是簡單地點擊鼠標、播放課件，而應該適時地提出一些問題，將課本和課件進行有機的結合，使課堂教學效率達到最高。除此之外，教師還應根據學生們的接受能力，以適宜的速度播放幻燈片，讓學生們能夠記下關鍵性的課堂筆記，并留出適當的空余時間，使學生們能夠自己思考和消化課堂內容，并且教師也可以利用這些空余時間為學生們解疑答難。而且教師甚至可以通過一定的輸入設備，使學生和計算機進行互動。

為了避免過多的動畫、圖片、顏色以及聲音等附加效果分散學生們的注意力，教師應適當地將課件進行適當的簡潔化。做到課件主次突出，字體大小與線條粗細合適，顏色配置柔和等。以上措施不僅可以起到使課件生動、有趣，帶動學生們上課的興趣的作用，還有利于學生們將注意力將更多的注意力放到課件本身上，強化學生們對知識點的吸收。在高科技迅猛發展的今天，教師最好能夠自己參加培訓班，學習計算機軟件、編程等，從而可以自主制作適合自己學生課件。教師之于學生，猶如家長之于孩子，只有教師才最了解自己的學生，所以也只有自己的老師才能制作出最適合自己學生的課件。購買的課件兼顧大片地區的學生，形式過于單一化，知識點涵蓋過多，不適合具體使用。所以，教師應當參加計算機培訓，或是在教師之間的交流會上請教其他教師，以期能夠提高自身利用計算機進行教學的水平。在制作課件時，教師可以融入自己的創造力，根據自己對學生接受知識點的了解，為學生們量身定做，制作出最適合自己學生的課件。

總結

綜上可知，計算機輔助教學無疑是一種方便、快捷而且有效的教學方法。但是，它也猶如一把雙刃劍，每位教師在應用計算機進行教學的過程中都應當取其精華，充分利用和挖掘計算機輔助教學的優勢，教好學生，完成國家賦予自己的神圣使命。