一、社區教育學習品牌建設的內涵解析

1、是提升社區教育核心競爭力的必然選擇

中國成教協會副會長陳乃林同志在對社區教育內涵發展的指導中強調，“社區教育要在深化特色上實現轉型發展，學習品牌建設是彰顯特色的最有效途徑。”因為“學習品牌”昭示著“我和別人是不同的”。學習品牌的建設和形成，標志著社區教育發展向高點定位、跨越發展的目標邁出了堅實步伐，標志著一個地區的社區教育贏得了群眾的信任和口碑，獲得了較高的認可度和美譽度。

2、是社區教育可持續發展的重要動力

學習品牌是具有持久性和穩定性的，有了“學習品牌”就有了知名度，有了知名度就具有凝聚力與擴散力，就能成為持續、優質發展的強大動力。社區教育可持續性發展的重要標志就是內涵的不斷深化，具體可以表現在課程內容不斷豐富，學習方式日益多元化，學習品質不斷提升，師資水平逐步提高等等，而這些內容都離不開學習品牌的推動和引領。

二、社區教育學習品牌建設的內容抉擇

1、立足地域文化特色創學習品牌

社區教育是在一定地域范圍內，充分利用本地的各類優秀教育資源，旨在提高社區全體成員的整體素質和生活質量，促進區域經濟和社會建設的長足穩定發展。區域不同，文化不同，居民的學習需求不同，教育的發展目標也就不同。因而，社區教育學習品牌建設首先要從當地社會、文化、歷史、經濟發展的需求和條件出發，基于本土文化和特色，吸收和融合地區原有的文化底蘊和優良傳統。【實證1】基于陽明社區學習品牌建設探索余姚市陽明街道陽明社區是余姚市保存最為完好的歷史文化街區之一，小社區薈萃“大人物”。這里人文昌盛，名人故居眾多，有著大量文化遺存：著名思想家王陽明的誕生地“瑞云樓”，啟蒙思想家黃梨洲七世孫黃武萬的“黃家墻門”、朱舜水族裔居住的“翰林第”；余姚三閣老之一的孫文恭的故居“宰輔宅”；民國時期北京大學原校長蔣夢麟的故居“蔣家花園”等，這里是余姚歷史的縮影，余姚歷史文化的家園和寶庫，她展現了余姚“東南最名邑”、“文獻名邦”的文化特色，這是陽明社區教育的地域特色及優勢所在。余姚社區教育學院立足陽明社區這一地域優勢，整理本土文化資源，開辟歷史文化宣傳陣地，在社區教育中，顯示出特別親和力和強大的感召力，成為社區教育學習品牌的主要內容。

2、立足居民學習需求創學習品牌

社區教育的特點之一是“全員性”，即社區教育面對的教育對象是社區全體成員這一復雜的群體，其在年齡、性別、文化程度、就業狀況、生存狀態都存在明顯的差異，社區教育要滿足不同人群的學習需要，就必須從各類人員的需求出發，打造教育學習品牌。【實證2】基于家長需求的學習品牌活動展示家長是孩子的第一位老師。然而，在面臨就業形勢嚴峻、各類職業教育和崗位培訓迅速發展的局勢下，家長這一“職業”卻是能夠“無證上崗”，家長們普遍都沒有受過正規的崗前培訓，家長培訓一度是職業培訓的空缺，這無疑成為孩子教育的一大盲點。因此，指導和推進家庭教育，形成家庭、學校、社會三結合的教育氛圍，完善家庭教育指導服務體系建設，已成為當今社會的重要課題，更是我們社區教育工作者急切需要破解的難題。基于此，2012年，余姚社區教育學院針對“家長”這一人群的學習需求，結合目前家庭教育指導服務現狀中存在的一系列問題，開展了智慧家長培訓，編印《智慧家長》教材，聘請家庭教育權威專家，面向全市3歲~18歲的孩子家長，有計劃的開設系列課程，家長反響熱烈，參加者踴躍，充分反映了廣大家長對于此類課程學習的迫切需要，從而形成學習品牌。

3、立足特色項目開發創學習品牌

社區教育學習品牌在實現其服務功能方面，要有鮮明的辦學特色，提供的教育服務和培訓項目盡可能貼近社區實際需求，體現社區教育新穎、實用、優質等特點，突出公益性，強化服務性，針對社區內不同群體的需求，實施差異化的教育項目。【實證3】基于中學生素質拓展的社區教育學習品牌建設隨著信息技術不斷向教育領域的擴展，以“網校”為標志的現代遠程教育模式應運而生。近年來，國內也相繼涌現出許多網校，但大多以成人高等學歷遠程教育為主，針對中小學基礎教育而開設的網校很少，也很難。2011年，余姚社區教育學院知難而上，創辦了余姚市陽明網絡教育學校。該網校聘請全市名優骨干教師通過網絡進行實時視頻授課，并為師生在“教”與“學”過程中提供網絡交流空間，實現校內外優質教育資源的共享，最終提高教育質量。這是一個面向全市，服務社會，公益為主，適度市場化運作的網絡學習教育平臺。有效抵制“有償家教”等不正之風，成為推進教育公平和教育均衡發展的有效途徑，一個高效優質的學習品牌脫穎而出。

三、社區教育學習品牌建設的路徑探尋

學習品牌建設的前提條件是準確定位，進行頂層設計。以下是基于姚江文化的社區教育學習品牌建設過程。

1、深入調查，明確學習品牌定位

余姚市社區教育學院針對本地歷史文化特色，建立以社區居民為主要成員的歷史文化研究小組，深化對歷史名賢、名人的發掘和研究，特別是圍繞嚴子陵、王陽明、黃宗羲、朱舜水等歷史名人，以傳承和宣揚余姚“四先賢”史跡和先賢精神為主要內容，以“文化育民”為目標，打造學習品牌。

2、資源整合，打造學習品牌載體

社區教育的學習品牌建設，在實際的運作上，必須要有一個宣傳主題和系列化活動載體，進行深度開發，編輯出版《余姚四先賢的故事》四冊，以其草根性、全民性等特點，傳閱于市民。搭建教育活動平臺，開展系列化教育活動，開辟“西北之聲”講壇、姚劇《王陽明》表演、校園社區故事會、演講賽、研討會等載體，讓優秀歷史文化走進千家萬戶，讓四先賢精神普及到全體市民。

3、課題帶動，推進學習品牌形成

在“姚江文化”的社區教育學習品牌建設過程中，余姚市社區教育學院承擔了浙江省教育科學2012年度規劃課題《基于姚江文化的社區教育學習品牌建設研究》(編號SC86)，2013年度寧波市哲學社會科學規劃課題《社區教育學習品牌建設的實證研究》（編號G13JY—24），課題組大力挖掘余姚文化的豐富內涵，加大文化資源開發力度，加強歷史文化研究利用，切實推進學習品牌形成。

4、注重傳播，樹立學習品牌效應

社區教育學習品牌的形成，關鍵在于進行有效的傳播。市委宣傳部、市教育局、鄉鎮街道、居委會（村委會）等各部門通力協作，利用講壇講座、市民讀本、社區教育報和社區教育網站等多種傳播途徑，系統有效的傳遞給學校及社區人群，以樹起學習品牌的形象與口碑。實踐證明，以學習品牌引領和特色拉動是促進社區教育快速發展、高位發展的一種有效形式。社區教育要發展，必須努力創建屬于自己的學習品牌，實現“人無我有，人有我優，人優我特”的良好局面，從而不斷去影響和改變人們的學習觀念，吸引廣大民眾自主、自覺、自發地參與學習，不斷提升社區教育的影響力和感召力。

作者：張 燕 韓志祥 鄭漢良 單位：余姚市社區教育學院