一、受資助貧困學生感恩意識缺失的表現

一些學生把貧困作為資本，等、靠、要的消極思想嚴重。由于習慣了坐等各種資助，不思進取，缺乏自力更生的信念和決心。甚至認為經濟條件比別人差，別人就是欠自己的。因為不同地區的收人水平存在著差距，在實際評定過程中，貧困生的界定難以形成統一標準，缺乏嚴密性和準確性。由于鮮見受資助學生主動回報社會、奉獻社會的典范，校園感恩氛圍也不濃，很少有受助貧困大學生自發的、主動的感恩行為；即便有些受資助學生想表達感激之情，因為缺少感恩回報的大環境，羞于表達自己的感恩情感，而采取了與多數人相一致的行為。

二、實施感恩教育的模式、方法和途徑

第一，注重培養學生感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行。要以體驗式方式啟發大學生“知恩”，認識到獲得資助并非天經地義，要讓學生知道父母為供他們上學在節衣縮食，認識到政府、學校、老師都在用大量精力幫助他們，讓他們在享受資助的同時看到別人和社會的付出。第二，鼓勵貧困大學生參加社會實踐活動，懷著感恩之心參加義務勞動，做義工、做志愿者等等，讓他們在實踐中感受幫助別人的快樂，形成回報社會的意識，鼓勵他們參加勤工儉學，用實際行動報答父母，減輕父母的經濟壓力。第三，大學生感恩教育是一個長期的過程，高校應把感恩教育納入德育的整體規劃，以決策效用來促進貧困生“感恩”，引導大學生“施恩”，把感恩教育同人生觀、價值觀、心理健康教育緊密結合起來，采用行之有效的措施讓貧困生識恩、知恩、感恩。第四，要實現“家庭教育為基礎，學校教育為主導，社會教育為依托”的三位一體感恩教育途徑。家庭教育是啟蒙教育，家長的言行舉止對子女有著重要的影響，家長以身作則，樹立一個好的榜樣，至關重要。學校教育是感恩教育的主渠道，高校教育目標應著眼于大學生素質的全面提高，既要繼承、發揚中華民族傳統思想的精華，又要賦予感恩教育時代氣息。現代感恩教育的內容應該包括對黨和國家的忠誠、對社會的熱愛與奉獻、對師長的尊敬與感激、對父母的理解與孝順、對他人的坦誠與關愛等諸多方面的內容。社會教育是感恩教育的延伸和拓展。把課堂教學向課外活動和社會實踐延伸，是感恩教育不可缺少的重要環節。高校課堂教學是提高感恩認識的主要方式，社會實踐是感恩、報恩的體驗渠道。

總之，大學生只有學會感恩，才能懂得自己生存和發展都離不開他人的幫助和支持；才能懂得尊重他人、善待他人；只有懂得感恩，才能懂得他人、社會和自然對于自身的價值，以及自己對他人、社會和自然的責任，也才能懂得自身生命和生活的真諦。

作者：吉曉芳 單位：包頭職業技術學院招生就業處