一、對我國高校預科生開展感恩教育存在的問題

（一）對感恩教育認識不到位，是高校預科生感恩教育缺失的重要原因

通常，我國高校忽視對少數(shù)民族預科生開展感恩教育，人們更多地認為少數(shù)民族預科生在校學習時間僅一兩年,這期間，學校的主要職責是對其加強基礎(chǔ)課程教學，提高漢語水平和社交能力等，至于感恩教育可有可無，沒有把少數(shù)民族預科生的感恩教育作為一項長期的系統(tǒng)工程來抓，尤其是沒把感恩教育提升到少數(shù)民族高級人才的培養(yǎng)和維護民族團結(jié)與國家統(tǒng)一的高度來理解、認識。此外，由于高校預科生的感恩教育多以搞活動為主，不注重目的、實效，只強調(diào)是否進行過、宣傳過，只強調(diào)次數(shù)而不在乎效果，特別是在一些高校，許多感恩教育由于事前沒有講清楚舉辦感恩活動的目的，就盲目讓學生“活動”，以致活動過程中學生不以為意，形式化、儀式化現(xiàn)象嚴重，無疑，這樣的感恩教育活動難以取得應有的效果。舉辦活動并不是目的，它只不過是感恩教育的手段和形式而已，感恩教育并不是羅列學校搞了哪些感恩教育活動，更主要的是要看這些活動取得的實際效果。緣于此，感恩教育活動的目標一定要明確，目標不明確，無以談效果。當然，從保障機制來看，感恩教育要取得實效還需要制定相應的評價指標體系，讓感恩教育真正落到實處。

（二）沒有把握住預科生感恩教育特點，難以深入開展感恩教育

當前，我國高校開展感恩教育的做法幾乎雷同，大家共享一種方法、一套模式、一個版本，很少結(jié)合少數(shù)民族預科生的實際、特點進行分析，真正做到因材施教。眾所周知，我國高校少數(shù)民族預科生大多來自西部欠發(fā)達民族地區(qū)，家庭經(jīng)濟普遍相對困難，受成長環(huán)境、民族傳統(tǒng)、風俗習慣、宗教信仰等影響，他們來到內(nèi)地進入預科階段學習，容易出現(xiàn)一些不適應的情況，如因漢語水平低，難與內(nèi)地同學深入交流；學習基礎(chǔ)薄弱，跟不上正常的教學進度；氣候不適應，水土不服等，因而高校在開展感恩教育的同時，一定要結(jié)合少數(shù)民族預科生的實際，從預科生均為少數(shù)民族學生的特點入手，采取與其他普通高校大學生感恩教育不一樣的方式方法，效果就會好些。

（三）學校、家庭、社會三位一體教育實踐，未能真正落實到位

當前，少數(shù)民族預科生感恩教育更多地在學校推行，然而家庭教育作為感恩教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家長們更多地偏重智育而忽視德育，只要學習好什么都可以，對于學生的道德、品行、意志等關(guān)心不夠，影響了孩子的道德基礎(chǔ)、感恩教育及其他綜合素質(zhì)的發(fā)展。家庭教育如此，社會作為感恩教育的重要育人陣地，由于各種不良因素，特別是為社會奉獻的人時常得不到應有的尊重和回報，這給學生帶來了負面影響。就目前而言，我國高校預科生感恩教育更多的只是學校在倡導，與學生家長及社會力量共同推進少數(shù)民族預科生感恩教育的項目不多，加之很多高校沒有建立起長效機制，感恩教育未能貫穿于學生的整個預科學習生涯，以至于少數(shù)民族預科生的感恩教育流于形式。

（四）感恩教育內(nèi)容陳舊、形式單一，收效甚微

目前，我國高校少數(shù)民族預科生感恩教育缺乏創(chuàng)新意識，特別是大多數(shù)高校都沒有設(shè)置專門的感恩教育課程，高校用于預科生感恩教育的題材多是些陳舊的故事、陳年的事例，感恩教育的內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，未貼近學生現(xiàn)實生活，以致感恩教育難以落到實處。就教育形式而言，我國高校少數(shù)民族預科生感恩教育主要有問卷調(diào)查、看電影或紀錄片、主題班會、征文比賽、倡議簽名等，活動形式還算豐富多樣。不過具體到每次感恩教育活動形式就比較單一了，多數(shù)感恩教育還是以教師的說教為主，即教師講授感恩知識或感恩故事，學生在下面聽。顯然，這種教學方法不利于調(diào)動學生的熱情、積極性，感恩教育的效果十分有限，特別是感恩教育過程中教師喜歡拿一些完美的感恩人物做榜樣，這種做法難以讓學生真正接受，其教育效果不佳。

二、加強高校預科生感恩

教育的對策確切地說，少數(shù)民族預科生只是“準大學生”，而非全日制本專科生，預科教育是高中到大學的過渡性教育。如何加強他們的感恩教育，提高感恩教育的針對性和實效性，很值得研究。

（一）要提高對高校預科生感恩教育的重要性的認識

思想是行動的先導，沒有思想的解放，就很難做到實事求是。緣于此，加強高校少數(shù)民族預科生感恩教育必須充分認識到它對少數(shù)民族人才培養(yǎng)、教書育人的重要性。由于高校在預科生感恩教育中地位特殊，因此要轉(zhuǎn)變以往預科生因培養(yǎng)時間不長，只重視文化課程和語言學習而輕感恩教育、育人實踐的觀念。通過實實在在的感恩教育活動，矯正傳統(tǒng)高等教育重科學知識傳授、輕人文精神培養(yǎng)的弊端，把大學生培養(yǎng)成為真正意義上的人。在這里，提高認識就是要把少數(shù)民族預科生感恩教育置于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的角度，把感恩教育上升到增進民族團結(jié)與維護社會穩(wěn)定的高度來對待，使高校預科生的感恩教育按照社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)要求來推進，引導預科學生有感恩意識，養(yǎng)成知恩、感恩、報恩、施恩的習慣，形成正確的價值觀和待人處事原則，維護社會安定。高校預科生感恩教育一定要圍繞所處時代的總目標來進行，要體現(xiàn)預科教育的特色與定位。

（二）要把握預科生的特點和實際開展感恩教育

預科生均為少數(shù)民族學生，民族班可謂名副其實。就預科教育而言，它既非大學學歷教育，也非中學教育，而是介于二者之間的一個學習經(jīng)歷。在預科學習期間，學生主要是為下一階段的大學學習做準備。由于預科學生多半來自欠發(fā)達的西部少數(shù)民族地區(qū)，個體差異性較大，學習基礎(chǔ)相對薄弱，特別是一些預科生漢語水平較差。針對這種情況，在少數(shù)民族預科學生中開展感恩教育首先要做到通俗易懂、圖文并茂，學生能直接參與體驗最好，這樣才能調(diào)動預科生參與感恩教育的積極性和主動性。當然，從預科生、預科班、預科教育的民族性、政治性視角來看，感恩教育一定要從少數(shù)民族人才培養(yǎng)和維護民族團結(jié)的高度、大局出發(fā)，一是要加強對黨和國家的教育方針及民族政策的感恩教育，教育學生珍惜來之不易的學習和生活，讓他們懂得正是因為有了預科政策，才有今天在大學校園深造的機會。二是要加強學生對有關(guān)內(nèi)地省市大力支持西部民族地區(qū)發(fā)展的感恩教育。內(nèi)地高校招收預科學生，是教育對口支援的重要內(nèi)容之一，它體現(xiàn)了內(nèi)地省市對民族地區(qū)的無私援助和深情厚誼，對此預科學生必須有深刻的認識和了解。三是要加強對老師、同學給予的關(guān)心幫助的感恩教育。預科教育盡管時間短暫，但來自四面八方的學生和老師一起學習、生活，結(jié)下了友誼，學生從這里邁進大學生活，因此要教育學生對老師、同學懂得感恩。總之，高校預科生的感恩教育一定要立足于預科教育的特點與實際來落實。

（三）感恩教育一定要與學生的日常行為緊密結(jié)合起來，做到從大處著眼、小處入手

眾所周知，今天是一個網(wǎng)絡(luò)時代，人們的學習、工作、生活均與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，高校大學生、預科生消耗在網(wǎng)絡(luò)等傳媒的時間居多。基于這樣一個時代特點，我們的感恩教育應充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、新聞傳媒的優(yōu)勢，提升、擴大感恩教育的影響和范圍，增強感恩教育的實效性。如，開設(shè)感恩教育網(wǎng)站、建立QQ群、制作3D感恩系列電子教材等，讓感恩教育與學生的日常生活有機結(jié)合起來。另外，在落實感恩教育的過程中，一定要從日常生活中的一點一滴做起，而不是好高騖遠；一定要明白并非回報大恩大德才是感恩，對他人的關(guān)心、問候?qū)嶋H上也是一種報恩。鑒于此，感恩教育最好要抓住學生身邊的好人好事來宣傳、開展，讓這些先進事例成為感恩教育的生動教材，或許這樣的感恩教育會更有效果。

（四）感恩教育要創(chuàng)新教育內(nèi)容，教育形式要多樣化、系統(tǒng)化

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。同樣，高校預科生的感恩教育無論是從教育形式上還是教育內(nèi)容上都要創(chuàng)新，與時俱進。結(jié)合少數(shù)民族預科生的實際特點，感恩教育內(nèi)容不僅要包括馬克思主義“五觀”、“四個認同”、“三個離不開”等理論教育內(nèi)容，也要包括其他少數(shù)民族生活中活生生的感恩事例。就教育形式來看，既要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，也要針對少數(shù)民族學生能歌善舞的特點，多開展以感恩為主題的文體活動，寓教于樂，潛移默化地將感恩意識植入學生大腦、日常生活中。另外，還要開展形式多樣的感恩實踐活動，如深入社會、社區(qū)開展以感恩為主題的公益活動，體驗感恩實踐，培養(yǎng)學生的社會責任意識和感恩情結(jié)。要在全校進行感恩教育的大學習、大討論、大思考、大總結(jié)，動員全校師生行動起來，積極營造充滿愛心、懂得感恩的校園氛圍，培育感恩意識和感恩情懷。當然，作為高校育人工作的一部分，感恩教育連接著高校、家庭與整個社會，因此要把感恩教育融入家庭、學校、社會的各個角落，培育感恩教育的社會環(huán)境，爭取達到理想的教育效果。

作者：藍賢發(fā) 張豐軍 單位：中央財經(jīng)大學馬克思主義學院 武漢理工大學馬克思主義學院