1、貧困現(xiàn)象與貧困生認(rèn)定難的問題

班主任評定過程未能全面系統(tǒng)的思考、統(tǒng)籌規(guī)劃落實。在大學(xué)生進行獎助補貸及貧困資助認(rèn)定過程中，班主任往往根據(jù)學(xué)生貧困證明，貧困資助系統(tǒng)信息進行核實。可貧困證明往往是沒有公信力度的。班主任只好憑工作經(jīng)驗和掌握的局部材料，來認(rèn)定貧困生。人為因素較多，會出現(xiàn)“愛哭娃娃吃奶多”的現(xiàn)象。有時為了追逐形式上的公平，采取“撒胡椒面式”的做法。擴大貧困生認(rèn)定范圍，使資源利用率下降，出現(xiàn)貧困生及貧困率虛高；其次，班級里出現(xiàn)各種各樣學(xué)生拉關(guān)系的問題。真正需要資助的得不到資助；而條件好的往往得到了資助的現(xiàn)象。實際上，班主任應(yīng)結(jié)合本班實際情況而進行貧困生評定。學(xué)校的管理制度及評定系統(tǒng)有待完善。整個學(xué)校的管理制度中，對“獎、助、補、緩、減”等資助措施中，高校主要以成績來評定，這樣則會出現(xiàn)有些人貧困，成績不合，成績合格的家庭不貧困。給貧困評定帶來困擾，真正貧困生未得到資助。怎樣使獎、助、貸、補等政策更系統(tǒng)化，嚴(yán)謹(jǐn)化、人性化，是一個值得深入了解，研究，有待解決的問題。反復(fù)認(rèn)定給貧困生帶來心理負(fù)擔(dān)，為進一步了解學(xué)生家庭情況，彌補家庭發(fā)生變化的缺陷，高校每年進行一次的貧困認(rèn)定。然而，反復(fù)的認(rèn)定給貧困生帶來心理上的負(fù)擔(dān)和壓力。真正貧困的學(xué)生由于內(nèi)心的內(nèi)向，自卑同時又自尊的學(xué)生很不愿意到政府部門蓋章，開證明，不愿意在班級里公開認(rèn)定結(jié)果。若公開認(rèn)定結(jié)果將給困生心理上帶來負(fù)擔(dān)，不公開完全由班主任、班長認(rèn)定由于掌握的信息不足，人為因素較多，造成結(jié)果與現(xiàn)實的差異。因此，怎樣引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立自信及公正客觀看待這一問題，怎樣建立從生源地基層機關(guān)公證有效認(rèn)定到個人、班級、高校及貧困資助系統(tǒng)間高效對等的鏈接也是高校資助及貧困認(rèn)定需要研究的問題。

2、解決貧困認(rèn)定的路徑探索

關(guān)于貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。系統(tǒng)的把調(diào)查表細(xì)化、核實。調(diào)查表細(xì)化至家庭成員的年齡、職務(wù)、身份證號、工作單位，家庭生活的狀況描述，經(jīng)濟收入與支出情況。這是一個網(wǎng)絡(luò)時代，身份證可以查詢到很多東西，至少可以證明是從事什么職業(yè)，家庭住址。屬于一些高寒山區(qū)的學(xué)生，由于地域，經(jīng)濟發(fā)展緩慢的因素，他們的各方面的條件會比其他人艱苦些。屬于低保家庭的學(xué)生，在助學(xué)獎方面我們應(yīng)該優(yōu)先考慮他們。還有生活在大城市里，卻從事著不理想的工作，擁有很低收入的家庭，我們應(yīng)從當(dāng)?shù)厣钕M與他們的收入進行比對，綜合系統(tǒng)的評定貧困學(xué)生。基層機關(guān)蓋章評定時應(yīng)加強調(diào)查，加強誠信考量，盡量細(xì)化、落實到村社的實際情況。核實每一個考生的家庭情況。家庭有特殊情況的學(xué)生，基層單位應(yīng)給予一份情況說明；其次，機關(guān)做評定蓋章過程中應(yīng)如實記錄被評定人的家庭信息，并做調(diào)查核實，方可蓋章評定。本著公平、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成此項工作。堅決杜絕講求關(guān)系，鄉(xiāng)土人情等現(xiàn)象，加大誠信力度，一旦查實有“以假亂真”現(xiàn)象必須嚴(yán)懲并加入征信系統(tǒng)。誠信文化是中國現(xiàn)在必須面對的問題，并且在偉大中華復(fù)興過程中尤為重要的倫理考量。高校定性定量評定，新生入校第一天填兩份表，高校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表，另一個讓學(xué)生詳細(xì)寫家庭情況、生活、及成員的生活信息、生產(chǎn)經(jīng)營、收入、健康的詳細(xì)情況表。其次，班主任做好調(diào)查工作：新生入校時班主任應(yīng)該有相應(yīng)的助理，協(xié)調(diào)班主任工作，入學(xué)當(dāng)天學(xué)生的家長的外在表現(xiàn)、說話等方面多少可以反映家庭情況，特殊的應(yīng)做一定的記錄。新生剛?cè)雽W(xué)時都比較單純：第一次填寫家庭信息要比老生的真實，為此新生進校第一天填寫的家庭情況表班主任一定要一個個如實對證并做記錄，多關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以更真實了解家庭情況，同時對貧困生進行心理上的輔導(dǎo)。加強與同學(xué)，班委的交流，尤其是每個宿舍的宿舍長。

由于班主任工作量大，老師和同學(xué)接觸的時間非常稀少，但是同一個宿舍，或是同班同學(xué)在一起的時間較多。同學(xué)間的相互了解及認(rèn)識勝過老師對同學(xué)的了解。故班主任應(yīng)盡量每一學(xué)年至少聚集班委以及隨意抽取每個宿舍的每一員在一起進行一次交流，加強對學(xué)生家庭情況了解；其次對于成績較差的同學(xué)，平時又不怎么喜歡交流的學(xué)生，班主任需更費心思，主動找他們交流，了解各方面的具體情況。盡量避免需要資助的同學(xué)因成績不合格而得不到資助，加重家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。同時加強貧困生正向引導(dǎo)。班級組建一個評定小組，公平公證評選。首選的名單必須公開，讓同學(xué)們公平公正的進行評選。加強民主性。借助參照各種數(shù)據(jù)來認(rèn)定，“隱性認(rèn)定法”，學(xué)生處與網(wǎng)絡(luò)中心、飲食中心、財務(wù)處等部門聯(lián)合，通過“一卡通”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)生在食堂用餐情況進行了解。若學(xué)生在校用餐次數(shù)較多，購物消費額不高時，我們應(yīng)在助學(xué)金方面多考慮他們。技能方面，綜合技能（計算機、英語、人際交往、社會實踐）等這些方面貧困生往往比條件好的同學(xué)偏低。各方面綜合素質(zhì)較好，性格活潑開朗，善于參加各種活動的同學(xué)的條件或許比內(nèi)向的同學(xué)好些。盡量避免“以假亂真、以真亂假”現(xiàn)象，“以真亂假”，出身貧寒的學(xué)生往往內(nèi)心自卑，怕同學(xué)瞧不起他。結(jié)果在公開場合花錢大方，對同學(xué)較為慷慨，針對這種情況，我們應(yīng)加強對他們心理的教育，正確引導(dǎo)同學(xué)們的消費觀念。“以假亂真”的防范，非貧困生調(diào)用各種資源同貧困生進行爭奪。針對現(xiàn)行的“獎、助、減、補”等“免費午餐”。我們應(yīng)該改變這樣的資助方式。“授人以魚，不如授人以漁”項目。加大勤工助學(xué)，助學(xué)金為輔的資助體系逐步縮減無償資助。變經(jīng)濟資助為能力提升。不白給貧困生一分錢。減少非貧困生爭奪“免費午餐”的現(xiàn)象；其次加強誠信教育，高校應(yīng)多組織一些公益活動，假期應(yīng)組織“三下鄉(xiāng)、支教”等活動，到一些非常貧困的地區(qū)。讓非貧困生深入農(nóng)村真正感受一下貧困生的生活。加強他們的道德素質(zhì)，減少非貧困生和貧困生的爭奪。成績與評定的沖突，針對這一現(xiàn)象，我覺得貧困大學(xué)生必須認(rèn)識到我們的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)知識，加強自身綜合素質(zhì)的提高這是首要的。存在貧困生去做各種兼職，來填充生活費，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后等現(xiàn)象；其次，貧困生總認(rèn)為自己綜合素質(zhì)不如他人，很少參與活動，造成綜合評估落后，貧困認(rèn)定很難進行。我們必須把主次分開，把目光放的長遠。努力學(xué)習(xí)，多參加各種活動比賽，學(xué)生會，社團，提高自身綜合素質(zhì)。

3、大學(xué)生感恩及社會責(zé)任感的培養(yǎng)

獎助學(xué)金是黨和政府進一步惠民的落實，同時這些資金也是納稅人辛勤的收入。因此，學(xué)生、高校、政府應(yīng)盡量把資助與感恩以及社會責(zé)任感培養(yǎng)進行系統(tǒng)化建設(shè)。“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩”。權(quán)利與義務(wù)是相一致的。教育管理者身負(fù)教育引導(dǎo)的重任，更應(yīng)該深入解讀制度內(nèi)涵并充分汲取感恩教育的精神資源。從高等教育目標(biāo)、和諧社會建設(shè)的角度看，感恩教育更是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)，傳承的精神資源。為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，高校應(yīng)深入開展愛國主義和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公益活動、情感教育，加大幫扶力度、完善幫扶措施。引領(lǐng)學(xué)生對社會消極風(fēng)氣影響感恩教育的開展過程進行反思。對家庭、學(xué)生、社會缺乏感恩的行為進行批判。帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間，假期時間，為社會需要幫助的群體提供多少次、多少小時以上的義務(wù)服務(wù)。加大學(xué)生的誠信教育，加強學(xué)生自身的心理素質(zhì)，誠信品質(zhì)。

作者：馬連達 楊國英 單位：云南曲靖師范學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院