一、注重多媒體教學，營造活潑課堂氛圍

幼兒身心發展的特點決定了幼兒園的教學活動應采用直觀的教學方式。而簡單、便捷、信息豐富的多媒體教學手段的出現，無疑能夠順應這一要求。多媒體教學技術以其形、聲、色、光的效果，創設出各種形象生動、靈活多變的教與學的生動情境，還原生活物景，把靜態知識動態化、抽象知識形象化、枯乏知識趣味化，從中激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到學習中去，提高學習的效率。采用多媒體教學手段，改變了傳統形式上“老師講、孩子聽”的灌輸式教學方法，其生動形象的圖片、優美動聽的音樂、貼近生活的視頻片段，更易于讓幼兒理解和習得知識，發展能力，養成良好的情感和態度。

例如，在音樂欣賞《世上只有媽媽好》時，配合符合歌曲內容的視頻畫面，讓幼兒在流暢動聽的音樂聲中，觀賞視頻中媽媽對兒女的照顧和關心，能夠通過情景，喚起幼兒的已有經驗，體會母愛的無私偉大，加上教師適當的提問和討論，從母愛向其它美德拓展，最終能夠培養幼兒尊老愛幼、懂禮貌等良好的品質。在幼兒課堂教學中，注重多媒體教學，還有利于促進師生之間的互動，營造活潑的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

二、走進大自然，培養實踐動手能力

一所優秀的幼兒園應當是一所沒有“圍墻”的幼兒園，一名優秀的幼兒園教師不僅要在課堂上激發幼兒興趣，拓寬幼兒思維，而且也應該帶領幼兒走進大自然，將“動腦”和“動手”結合起來，鍛煉他們的實踐動手能力，同時讓幼兒從小養成保護自然、愛護動植物的良好情感，并將環保低碳的理念從小扎根于幼兒心底。為此，我園因地制宜利用幼兒園的一個小山坡創造性地建造起了一個“迷你農莊”，小橋流水，曲徑通幽，綠樹成陰，四季飄香。

里面有農家小廚房、大棚種植、動物樂園等。每個班級還分有一塊“自留地”，種上青菜、白蘿卜、香菜、蠶豆、辣椒、韭菜等蔬菜。幼兒園還專門開設“勞動課”，教師每周都會帶領幼兒進行拔草、澆水、采摘果實等簡單的勞動。在種植養護的過程中，孩子們感受到了植物頑強的生命力以及它們與陽光、土壤、水的關系，了解了各種農作物的形態和生長過程及其生長規律，引發他們進一步探究生命奧秘的興趣，親歷式的活動也培養了幼兒的責任感，讓他們體驗到了勞動和收獲的歡樂。

三、依托高校特色，豐富教育資源

幼兒園教育要“樹立大教育觀和教育資源觀，不斷探索和實踐幼兒園、家庭和社區一體化的幼兒教育。”利用高校獨特的人文、科技資源，拓展和深化幼兒教育的空間，一直是我們著力探索的特色辦園之路。為此，多年來，我園積極與高校建立合作實踐關系，將園門“打開”，讓大學教師和大學生走進幼兒園，開展“大手拉小手”的系列主題活動。邀請醫療中心的醫生來園給小朋友講換牙知識，讓孩子們了解身體的奧秘，萌發愛護生命的意識；觀摩旅游烹飪學院的食雕比賽、藝術學院的美術展、音樂會，讓孩子們陶醉在美輪美奐的聲畫美景里，感受美的魅力，接受藝術的熏陶；參觀學校的標本館，圖書館領略知識的浩瀚；到大學的農田采摘棉花、拾稻穗，感受豐收的喜悅和勞動的快樂；觀看大學生畢業典禮和學位授予儀式，在孩子幼小的心靈里朦朧地萌發知識的崇高。

圍繞特色辦園，結合園所文化建設，我們還充分運用高校豐厚的圖書館、資料室、期刊網絡等各種可用資源，讓教師及時“充電”、不斷學習，促進理論修養的進一步提升。同時邀請一批素質高、樂于支持幼教工作的專家、學者開展人文和科技知識講座，為教師進行言傳身教的指導，以提高我園教師的教學水平和科研能力，促進教師的專業成長。通過“三維課堂”的實踐探索，我們發現“多媒體課堂”“自然課堂”和“大學課堂”有機結合，能夠為幼兒園教學呈現出多樣化、立體化的教學機制，更好地促進幼兒的成長。