長期以來,高校普遍傾向于學生的學業知識和專業能力培養,而較為忽視高等學府育人功能的發揮。例如，在學校的道德教育中,傳統倫理中的孝善文化以及現實生活中基本的人倫人際關系就沒有得到足夠的重視，使得學生們普遍更關注自身，而對與自己關系密切的家人、師長、同學等缺乏應有的感恩意識。其次，從家庭教育的層面來看,父母普遍更為關注孩子的學業成績,卻忽視了人格的完善。父母們盡其所能為下一代創造了良好的生活條件,但也使許多孩子形成了只知索取的不良心態。正是因為家庭教育中感恩意識的缺失，在一定程度上直接影響到大學生感恩意識的養成。最后,從大學生自身的認識來看，受學校和家庭教育的影響,大學生自身對感恩的重要性同樣缺乏應有的認識。多數學生自主意識與權利意識較為強烈，但自立意識與責任觀念則較為淡薄,依賴他人與享樂思想較為嚴重。部分學生還存在心理上的偏差,甚至認為父母、師長和社會所提供的一切都是理所當然的,缺乏感激、尊重與珍惜的心態，對自身缺乏反省,忽視了對感恩情懷的自我培養。良好的感恩教育環境,是有效實施大學生感恩教育的基礎。市場經濟的繁榮發展，帶來了經濟與社會的快速發展，但同時也導致了人際關系的功利化。

而隨著經濟與社會的發展，人員流動性日益頻繁,人際交往打破了原有的界限,但人與人之間的心靈溝通，情感交流也日益減少,逐漸變得疏遠和冷漠。大學生置身于這樣的社會環境之中,自然也會受到負面的影響。高校的思想道德教育工作應該以學生的成人為出發點,讓學生在成才前先成人，努力培養德才兼備的接班人,這是高校思想道德教育工作的重點所在,也是感恩教育亟待加強的原因所在。而感恩教育環境的好壞,直接影響到感恩教育的成效,良好的感恩教育環境會對大學生產生潛移默化的作用。因而,營造積極向上的感恩教育環境是感恩教育發揮成效的前提。感恩教育作為大學生思想道德教育的一部分,應該是一個復合性的工程。學校雖然是思想道德教育的主渠道,但僅僅依靠學校的力量是不夠的，家庭與社會都應承擔起相應的責任,以形成協調一致的教育環境。作為感恩教育主渠道的高校,應該將感恩教育置于思想道德教育工作中的重要位置，并為廣大教師發揮言傳身教的示范作用創造良好的環境。而除了學校環境以外,社會環境也至關重要。良好的社會氛圍,人與人之間的互相幫助，互相關心與尊重,都會對大學生產生良好的熏陶作用。大學生感恩教育要取得實效,除了在思想上予以重視,形成良好的感恩教育環境之外,還應當講究具體的方式與方法。有效的感恩教育應當將感恩教育活動系統性和長期性，以形式多樣的感恩主題教育實踐活動為載體，加強感恩教育在思想道德教育中的地位。

如前所述，感恩意識和行為并不是與生俱來的,感恩教育是一種長期的情感培養，對學生的情感培養就需要從課堂內外的細節入手。大學生們有著豐富的情感世界,而且普遍具備較強的獨立思考能力,自主意識較強，對單向的灌輸教育與抽象說教往往有抵觸情緒。開展感恩教育,就要求我們應該充分了解大學生的身心特點,避免采用枯燥的方式，注重行為引導,從日常生活與學習中的小事入手,使學生從內心深處接受感恩，并將其內化為個人品德與素質的有機組成部分,這應該是大學生感恩教育的根本目的。

而在具體的教育方法上，應該采取較為靈活的方式。首先,可以充分利用課堂對學生進行正面引導。例如觀看感恩題材的影像視頻資料,撰寫觀后感并進行交流；舉行以感恩為主題的班會或學生集體活動；舉辦關于感恩的專題講座等。通過這些課堂手段,引導學生樹立知恩感恩的正確觀念。其次,可以積極開展豐富多彩的感恩主題實踐活動。感恩教育不僅要向學生傳授理論知識,激發學生的情感,更重要的是要使學生養成相應的品德和行為習慣。在大學生感恩教育活動中,應以形式多樣的活動為載體，將抽象的說教轉變為具體的行動，努力使學生在實踐活動中體驗感恩,實踐感恩。例如參加社區志愿服務或校園義務勞動；利用學生身邊的典型事例進行宣傳教育；舉辦主題征文或演講比賽；設立校園感恩日，通過一句問候、一份祝福、一封感謝信等行動,來表達對他人或社會的感恩之情。通過這些豐富的主題教育活動,引導大學生從點滴做起,從身邊的小事做起,在生活與學習中體會和認同感恩,將感恩內化為自覺的行動。而感恩教育也應該做到系統性和長期性，不應只流于形式。只有從思想上重視大學生的感恩教育，并采取行之有效的方法,才能更好地使大學生懂得感恩,學會感恩。

綜上所述，加強大學生感恩教育,關系著學生自身成長與社會的發展進步。感恩教育就是要引導大學生養成感恩意識,并使感恩成為日常生活中的一種習慣,進而使感恩成為學生自身基本的道德準則和道德素養。同時,感恩教育也有助于大學生人格全面和健康的發展,有助于培養大學生與人為善，樂于助人的良好品德。一個懂得知恩感恩的人,才會懂得相互理解與相互關愛,才會對生活、他人與社會心存感激，這不僅有利于大學生自身在未來的發展,對社會的進步與和諧同樣會發揮重要的作用。

作者：陳璐 單位：陜西學前師范學院學前教育系