第一篇

一、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.學生道德觀念淡薄，政治素質(zhì)不高

單純追求學習成績的功利主義教育，使得很多學生嚴重缺乏社會責任感和歷史使命感，對國計民生、社會進步等重大問題缺乏興趣，難以樹立起遠大抱負和崇高理想。

2.學校教育重專業(yè)知識傳授和技能訓練，輕人文素質(zhì)的整體培養(yǎng)

為了追求較高的升學率或就業(yè)率，很多學校在教學過程中加大力度，強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力和專業(yè)技術應用能力，以適應社會日益激烈的就業(yè)競爭，造成學生的人文知識、人文素養(yǎng)異常貧乏，難以實現(xiàn)長遠的可持續(xù)發(fā)展。

3.學生心理素質(zhì)較差，承受挫折的能力低下

健康的情緒、健全的意志、良好的人際關系以及對外部環(huán)境較強的適應能力等基本素質(zhì)，是現(xiàn)代青年人應具備的基本人文素質(zhì)。特別是“90后”的學生，年輕氣盛，情緒容易波動，語言行為易于偏激，在挫折、逆境、打擊面前很容易走極端。

4.學校整體環(huán)境缺乏人文氛圍

很多學校，尤其是高校為獲得更加廣闊的面積而外遷，造成相關的配套設施建設跟不上學校發(fā)展的步伐，難以形成濃厚的文化氛圍及人文素質(zhì)活動體系，無法從精神上滿足學生全面發(fā)展的需要。

5.課程體系不科學

課程改革是學校學科建設的熱點，但由于培養(yǎng)目標的差異和師資力量的不足，課程設置缺乏科學性和系統(tǒng)性，人文課程設置隨意性很強。甚至有些學校為了加強專業(yè)技能的培養(yǎng)而大幅度減少甚至取消了文化素質(zhì)課程，導致人文素質(zhì)教育支離破碎。

6.教師整體的人文素養(yǎng)參差不齊

教學是良心活兒，需要愛心、耐心、細心。而目前教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，部分教師不能勝任素質(zhì)教育的重任。

7.學校管理隊伍、后勤保障隊伍薄弱，不能為素質(zhì)教育提供有效保障

學校除了教書育人，還要注重管理育人、服務育人，在管理與服務過程中也應滲透人文精神和人文價值，使學生處于良好的人文氛圍和環(huán)境中，潛移默化地影響與改變學生。但學校的大部分管理人員、后勤保障人員學歷結構偏低，缺乏相應的專業(yè)知識，不能適應素質(zhì)教育的客觀要求。

二、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學勢在必行

1.人文素質(zhì)教育是時發(fā)表展的必然要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》充分體現(xiàn)“以人為本，以學生的健康發(fā)展為本”的人文主義教育理念。綱要提出，教育要堅持以人為本，德育為先；要堅持能力為重，全面發(fā)展；要以學生為中心為主體，以教師為主導為輔助；充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造力，把促進學生的健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

2.融入人文素質(zhì)教育是英語課程改革的要求

愛國精神、科學精神、合作精神是學校德育教育的重要組成部分，英語教學中要有效地滲透德育教育，立足于全面提高學生綜合素質(zhì)，不僅使學生高效扎實地掌握英語語言基礎知識和交際的基本技能，還應著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并為學生繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

3.人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學是學生身心健康發(fā)展的需要

在追求升學率和擴招的大環(huán)境下，學生普遍缺乏應有的尊重和鍛煉機會，學習興趣逐漸喪失，變得自卑、封閉，出現(xiàn)英語基礎薄弱、啞巴英語盛行、心理素質(zhì)低下等令人擔憂的狀況。要改變這一狀況，教師在英語課堂教學中，要充分關注學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重寬容和善待成績較差的學生，使其身心健康發(fā)展。

三、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學的方法

在英語教學中切實體現(xiàn)融入人文素質(zhì)教育是英語教育工作者應深入探索和研究的重要課題。具體應從以下途徑入手：

1.全面提高英語教師的人文素養(yǎng)

教師作為培養(yǎng)教育人的神圣職業(yè)，是文明的傳遞者和精神的倡導者，其個人素質(zhì)高低直接影響著學生。英語教師作為跨文化的交流者，授課時間長，數(shù)量多，對學生有著更直接的影響。英語教學不僅要注重語音、詞匯和語法知識的講解，還必須融入本族語和的歷史文化背景以及相關的思想精髓。

2.融洽師生關系，樹立服務意識

平等、和諧、民主、融洽的新型師生關系，更能促進教學活動的有效實施。“親其師方能信其道”，英語教師應實現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)換，真正把學生當成摯友，了解其心理需要和思想動態(tài)，分析其學習特點，做到服務于學生，用愛心去培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和健全人格。

3.營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

英語教學過程應該充分尊重學生，有效發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體作用。在人文交互環(huán)境下的個性化自主學習體系下，英語教師要積極挖掘?qū)W生的天性，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，消除學生恐懼、壓抑的心理，營造“敢說”“敢出錯”的輕松氛圍，鼓勵學生踴躍參與教學過程，勇于發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。著名教育家盧梭主張“要以天性為師，不要以人為師”，這就需要我們教師充分尊重學生自然的天性，鼓勵學生課堂上自由組合，大膽體驗交流，敢于開口，充分體現(xiàn)人文精神。

4.加強正面教育，鼓勵表揚為主，批評引導為輔

徹底改變“啞巴英語”，引導學生敢于開口練習，需要教師的耐心鼓勵。教師肯定的微笑，贊賞的話語，會意的眼神以及明確的手勢都能給學生帶來巨大的精神動力。所以教師要注重正面教育，多鼓勵，多表揚，積極引導學生，使學生保持最佳的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性。這也是人文素質(zhì)教育的一部分。

5.運用現(xiàn)代教學設備，有效激發(fā)學生情感

教師要充分挖掘其教學功能，激發(fā)學生的情感，提高學生的學習興趣。聲情并茂的融入和照本宣科的填鴨會取得截然不同的結果。善于運用先進的教學設備，通過精彩的幻燈片、視頻剪輯、英文電影、英文歌曲等，讓學生充分感受大自然，感受社會，感受情感，感受世界各民族的風土人情，這種強烈的視覺沖擊是軟弱蒼白的文字無法表達的。

6.充分挖掘英語教材中的文化氣息

英語教學中文化涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，從風土人情、宗教信仰、價值觀念、衣食住行到文學藝術等無所不包。在英語教學中，教師要充分挖掘教材的文化氣息，比較中西文化的差異，陶冶學生的情操，有效提高學生的跨文化交際能力。（1）充分展示英語教材的自然美。比如，英語教材中有關Environmentalprotection的題材較多，主要講述環(huán)境污染的后果、環(huán)境保護的重要性等。教師可以結合社會現(xiàn)實，比如地震、海嘯、颶風等自然災難，由此喚起學生對人類生存環(huán)境的關注和對生命自然的熱愛，積極正確引導學生珍視生命，珍愛自然。（2）充分挖掘英語教材的社會美。異域文化中的英雄故事、偉大人物、自由靈魂能使學生受到真善美的熏陶與感染。比如課文“Howtomaintainfriendship”讓學生明白友誼的偉大；“Braveheart”使學生深切領悟人性的堅韌和為自由為正義勇于獻身的高尚品格。（3）充分沉淀英語教材的藝術美。英語教材中關于西方古典文學、藝術鑒賞和社會活動為主題的文章體現(xiàn)和塑造了各種形式的藝術美，可以吸引學生對美好生活的向往和追求，比如，“Popmusic”“Hobbies”“Sports”等。教師可以充分挖掘這些文章的藝術魅力，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合審美能力或藝術鑒賞力。（4）充分比較文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。中西文化差異賽若兩極，大到文化、政治、經(jīng)濟、禮儀、宗教信仰等，小到稱呼、風俗習慣、打招呼、隱私、節(jié)日等都有著很多的不同。教師要充分對比，以實例展示文化的具體差異，著力培養(yǎng)和提高學生的欣賞能力和跨文化交際能力。

7.對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重要目標是：樹立主體意識，造就獨立人格，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。英語課堂教學要營造適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性的環(huán)境，促進其綜合素質(zhì)的提高，為學生成功走向社會、穩(wěn)定立足社會、全面服務社會打下堅實基礎。

四、結語

學生的文化底蘊越深厚，人文素養(yǎng)越高，其學習語言的主動性和創(chuàng)造性就越高，學習能力和融會貫通能力也就越強。我們要以新型的師生關系、融洽寬松的課堂氛圍、先進的教學方法、教學手段、教學理念提高學生的主體能動性，塑造其健康完美的人格。當然，要提高學生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。我們要精于我們的課堂教學，在英語課堂教學中有效融入人文教育，通過中西文化的對比與學習，取其精華棄其糟粕，使學生能以新的視角和客觀的人生態(tài)度分析探究人類共同的命題，共贏未來。

作者：張靜 單位：河南商業(yè)高等專科學校

第二篇

一、英語教學中實施素質(zhì)教育的意義

英語教學開展素質(zhì)教育，就要在學生英語學習中培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，陶冶學生的情操，開闊學生的英語視野。將外在的英語環(huán)境及英語知識轉(zhuǎn)化為中專學生內(nèi)在的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對中專英語的認知，達到提高其英語運用能力的目的。

1、實行素質(zhì)教育有利于提高我國中專生英語修養(yǎng)

我國現(xiàn)在的整體國民英語普及率較低，大多數(shù)人員只會最基本的英語。對于現(xiàn)在的全球局勢的發(fā)展，學好英語已經(jīng)成為了人們走向世界的必然要求。英語的素質(zhì)教育，不僅可以讓學生在英語學習中充滿責任感，還可以提高中專生的學習能力和個人素質(zhì)，在素質(zhì)教育中使中專學生適應社會的能力加強，給人們的精神、物質(zhì)、心靈方面帶來全新的體驗，有利于中專生的今后在英語方面的發(fā)展。

2、實行素質(zhì)教育符合人文教育的基本要求

英語作為全球通用的一門語言，具有很明顯的地域人文特征。素質(zhì)教育可以讓中專學生更加主動積極地去了解外國的悠久歷史，了解外國的風土人情，學習外國的規(guī)章制度。傳統(tǒng)的應試教育不注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，一味的進行填鴨式教育，學生掌握知識都是以被動地方式實現(xiàn)。素質(zhì)教育架起了教學和運用之間的橋梁，讓學生增長才干，擴充知識面。英語素質(zhì)教學和英語知識教學相輔相成、密不可分，構成中專學生學習生活的屏障，保證學生的飛速進步。

3、實行素質(zhì)教育是國際發(fā)展的趨勢

素質(zhì)教育的正確性在國際教學中已經(jīng)獲得了廣泛驗證，歐美等西方國家先進的教學模式和方法是值得我們參考借鑒的。我國有必要也必須通過發(fā)展中專英語素質(zhì)教育來培養(yǎng)學生對東西方文化的理性分析，“取其精華，去其糟粕”。

二、英語教學中素質(zhì)教育的實施策略

1、掌握內(nèi)涵，實現(xiàn)素質(zhì)教育

在中專英語的教學過程中老師應該充分地了解教學任務，了解教學內(nèi)容和大綱要求，將教學實踐以相關的事物或事例作為載體，向中專學生進行講解。英語承載著西方經(jīng)久不衰的文明，是西方民族文化的結晶，集中的體現(xiàn)了西方文學、自然、社會等一些方面的精髓。教師應該將這些時事針砭在教學中與學生共同進行探討，讓學生充分了解其內(nèi)涵，從而實現(xiàn)中專英語的素質(zhì)教育，切實提高學生的認知能力和文學素質(zhì)。

2、細化內(nèi)容，實現(xiàn)素質(zhì)教育

內(nèi)容是英語教學過程中最為重要的一個方面，在教學上占有舉足輕重的地位。細化方式主要包括橫向細化和縱向細化兩個方面。橫向細化指的是教師在中專英語教學的課堂上將文章的單詞、短語進行細化，讓學生能夠了解文章大意。在橫向細化的過程中，老師應該注重創(chuàng)建情景，在情景中進行單詞等的教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習英語的熱情。例如在講《中專英語》第一冊Unit6“theweather”的時候，教師可以先將關于天氣的單詞進行列舉講解，主要有“sunny、rainy、cloudy、windy、snowy”。單詞講解完畢就要進行詞組短語或者是簡單語句學習，包括以天氣為主題的對話：“Whatistheweathertoday？”“Howcoldtheweatheris！”“Ilikesnowbecauseitiswhite.”在教學過程中的縱向細化則是指將文章的背景、中心思想等細化。眾所周知，我們漢語文章的分析講究一個“知人論世”，同樣一篇英語文章的好壞也關鍵在于文章的結構或中心思想。在教學的過程中引導學生側(cè)重對細節(jié)方面的把握，提倡學生自己提煉中心內(nèi)容，進行模擬寫作，最終提高學生的英語素質(zhì)水平。

3、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)素質(zhì)教育

教師在進行英語的素質(zhì)教育過程中還應該注重創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切活動實現(xiàn)高效的重要途徑。在中專英語教學中實施素質(zhì)教育可以通過開展多形式的創(chuàng)新教學方式，例如多媒體教學。傳統(tǒng)的課本教學只是讓學生學習單一的課本內(nèi)容，對其余的課外知識的要求較低。但是在多媒體教學的過程中我們可以穿插較多的文化知識，對教學內(nèi)容進行充分的解讀。讓學生的課堂動起來，變得富有活力，彌補課堂知識的死板和模式的缺陷。創(chuàng)新的形式多樣，還可以展開英語競賽、英語交流論壇、英語書法展覽等多種創(chuàng)新活動，讓學生在這些活動中體驗英語的獨特，感受英語文化的源遠流長。在實現(xiàn)自由素質(zhì)的教學過程中讓學生自身素質(zhì)得以提高，尤其是學生的知識和視野兩大方面。

4、愉悅氛圍，實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的最大特色在于素質(zhì)教育的輕松愉悅的氛圍。這種氛圍給學生一種輕松的享受，讓學生把英語的學習當做一種興趣，一種樂趣，讓學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏鳌Ｔ谥袑Ｓ⒄Z素質(zhì)教育中，老師應該注重培養(yǎng)自由愉悅，積極向上的學習氛圍，給學生更多的空間去自由學習和交流。重視學生的情感因素，注重學生的個性化發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成，提高學生的整體素質(zhì)。讓學生在素質(zhì)教育中能夠更客觀地看待中西方文化差異的敏感因素，理性地判斷自己的行為是否規(guī)范，培養(yǎng)學生健全的人格。

三、總結

在中專英語教學中實施素質(zhì)教育不僅讓學生能夠自由健康的成長，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和英語運用能力，還能使學生充沛學習英語的激情，在英語學習的過程中培養(yǎng)起自信心。這些對提高學生的素質(zhì)有非常重要的意義。因此，在現(xiàn)在的教學過程中，我們應該將知識教學和素質(zhì)教育相結合，貫徹素質(zhì)教育方針，為提高中專學生的英語水平提高打下堅實的基礎。

作者：張文君 單位：營口中等專業(yè)學校

第三篇

一、有助于提升學生的自信心

學生是新課程下課堂教學的主體，所以提升學生的自信心就非常重要了。新課改下的課堂，教師要鼓勵學生合作、小組探究，這給了每一位學生展示自己的平臺，那些不善言談的學生也能夠消除顧慮，積極地參與其中，提升了自信心。

二、提升英語的綜合應用能力

英語作為語言，更多的是在實際生活中應用。因此，我們要使學生告別“啞巴英語”，告別死記硬背。新課改下的英語課堂，強調(diào)學生參與、學生表達，通過教師組織，預設相關情景，使學生能夠參與其中，靈活地應用所學，在感受英語魅力的同時，也能加深對于知識的理解。

三、有助于學生開口說外語

外語教學中應把引導學生去說這種語言放在重要的位置上。那么，怎么才能誘導學生開口說英語呢？多種形式的課堂交際活動能幫我們達到這一目的。因此，教師在教學中，要結合教學內(nèi)容設計各種類型的課堂活動，讓學生開口說英語，運用所學語言。那么，如何在課堂教學中組織活動呢？

（一）因地制宜

課堂活動的設計要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容進行，不同的內(nèi)容設置不同的活動表演。如在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，可讓學生到講臺前表演一些動作，這樣既讓學生心領神會地掌握這種時態(tài)，又增加了課堂的趣味性和生動性。

（二）形式多樣

興趣是最好的老師，當學生對課堂教學發(fā)生興趣時，就會形成一種渴求學習知識的內(nèi)在動力。所以在活動內(nèi)容的編排上要突出新奇、多變，課堂活動的形式多樣化，有比較、有競爭，才能使學生在趣味的語言情景中進行語言實踐。

（三）恰到好處

在課堂教學中，活動表演的安排要恰到好處。活動過多過長或過少過短都會影響學生的情緒，從而影響課堂教學的效果。如在設置對話時，對于對話的內(nèi)容，不宜設置得太多太難，否則，一會降低學生的興趣，二會花費太多的時間，使教學任務難以完成。所以在活動表演的安排上，教師必須掌握分寸，做到長短適度，多少適度，難易適度。

（四）運籌帷幄

一位成功的教師在課堂上既是指揮、導演，又是演員，還是監(jiān)督、裁判、幫手或記分員。只有這樣，才能指揮、組織好全班學生，調(diào)動大家的積極性，積極認真參與課堂教學活動。活動前，教師應對時間、內(nèi)容、形式做好精密地安排，在進行課堂教學中，力求做到胸有成竹。這樣，活動表演就會有計劃、有目的地為課堂教學服務。

作者：王亞男 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧區(qū)第五中學