作者：于晨星 單位：任丘市華北油田第二中學(xué)

積極想象畫(huà)面，促進(jìn)自主感悟

學(xué)生閱讀的過(guò)程就是一個(gè)再造想象的過(guò)程。再造想象的過(guò)程就是通過(guò)自己的主觀理解，將抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樨S富生動(dòng)的畫(huà)面，并把該畫(huà)面內(nèi)化成自己語(yǔ)言的復(fù)雜心理活動(dòng)過(guò)程。例如，我在講杜甫的《登高》這首詩(shī)時(shí)，就采用了畫(huà)面浮現(xiàn)法，讓學(xué)生邊讀詩(shī)邊展開(kāi)豐富的想象，再用語(yǔ)言描述自己想象出來(lái)的畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”和頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，我讓他們抓住“風(fēng)”“猿”“沙”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，及“清”“白”“落木”等色彩感，在腦中勾勒畫(huà)面。于是，一幅肅殺的秋景圖清晰浮現(xiàn)出來(lái)：獵獵秋風(fēng)，高猿長(zhǎng)嘯，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群，仰望是茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的落葉，俯視乃奔流不息、滾滾而來(lái)的江水。接著讀頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，便可在剛剛的秋景圖中添上一個(gè)孤獨(dú)、瘦弱的老人，他淪落他鄉(xiāng)、年老多病，生出無(wú)限悲愁之緒。而尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”一句，無(wú)疑又使學(xué)生對(duì)老人的肖像做了一個(gè)更加細(xì)致的描繪，他的臉上寫(xiě)滿滄桑，兩鬢斑白，而這正是他備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁使然啊，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。這樣，學(xué)生把語(yǔ)言變成了畫(huà)面，再用語(yǔ)言描述出自己勾勒的畫(huà)面，通過(guò)再造想象，很好地理解了詩(shī)人的心情，也成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的深入自主感悟。

開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，促進(jìn)自主感悟

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)，提高學(xué)生交往能力，從而激起學(xué)生的自我感悟。例如，講語(yǔ)言文字應(yīng)用的第一節(jié)《美麗而奇妙的語(yǔ)言———認(rèn)識(shí)漢字》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生走進(jìn)漢語(yǔ)、探究漢語(yǔ)、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，我開(kāi)展了一系列課堂活動(dòng)。如，圖片展示回文詩(shī)，讓學(xué)生積極思考；茶杯上寫(xiě)的五個(gè)字“也”“可”“以”“清”“心”，讓學(xué)生開(kāi)展組句競(jìng)賽；穿插紀(jì)曉嵐智斗和的故事，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之妙；分組表演外國(guó)人比爾在中國(guó)鬧的幾個(gè)笑話，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)……這些豐富的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生興致盎然地自主感悟了漢語(yǔ)的美麗與奇妙，從而達(dá)到了教學(xué)目的。又如，分組表演話劇《雷雨》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生化身劇中人物，從其一舉一動(dòng)、一言一行中自然感知人物身份及性格，從而完成自我感悟。

多種感情朗讀，促進(jìn)自主感悟

語(yǔ)言作品形成的過(guò)程，是作者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的精神活動(dòng)過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的精神活動(dòng)，體會(huì)作品在特定情景下的獨(dú)特感受是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。而多種多樣的感情朗讀，可以促使學(xué)生完成對(duì)課文的自主感悟。如教授《雨巷》一課時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以齊讀、分段朗讀、競(jìng)賽朗讀等多種不同方式，反復(fù)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中投注的情感。而我則抓住時(shí)機(jī)，從朗讀的語(yǔ)速、感情、抑揚(yáng)頓挫上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而幫助他們自主感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得朗讀文本的過(guò)程是一個(gè)欣賞的過(guò)程、一個(gè)探索作者心路歷程的過(guò)程、一個(gè)接觸更多不凡心靈的過(guò)程、一個(gè)自身凈化與成長(zhǎng)的過(guò)程，這會(huì)促使他們?cè)诮窈蟾又鲃?dòng)地去進(jìn)行自主感悟。

用多媒體教學(xué)，促進(jìn)自主感悟

要想使學(xué)生更好的完成自主感悟過(guò)程，多媒體教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。著名教育學(xué)家顧泠沅說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)范圍里，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”我認(rèn)為，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，其營(yíng)造的教學(xué)情意場(chǎng)，既能使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，又能使他們產(chǎn)生自主感悟興趣。

如，在教授《我的呼吁》一文時(shí)，我首先通過(guò)一組圖片向?qū)W生展示了幾種漠視生命的行為，并讓學(xué)生聯(lián)想生活中的其他類(lèi)似行為；在講到人類(lèi)正面臨的暴行、疫病、戰(zhàn)爭(zhēng)三大威脅時(shí)，又一組圖片展示出來(lái)，效果可謂觸目驚心；最后用了邁克爾杰克遜的一首MV《earthsong》，來(lái)表達(dá)敬畏生命、維護(hù)和平的美好愿望，升華文章主題。這樣，多媒體聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀形象的學(xué)習(xí)情景，形成了一定的感情基調(diào)，激發(fā)了他們的自主感悟興趣，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，真正實(shí)現(xiàn)了以多媒體教學(xué)促進(jìn)自主感悟的目的。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用多種有效方法將學(xué)生帶入特定情景，讓他們能夠觀其景、見(jiàn)其形、聞其聲、講所見(jiàn)、談所聞、述所感、敘所悟，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主感悟。