一、高中聲樂教學的實踐方案

高中生的心理發(fā)育已經(jīng)逐漸走向成熟，接近成年人的心理發(fā)育水平，他們的邏輯思維、概括能力與組織能力都有所提升，人生觀世界觀已經(jīng)基本形成，對事物有著獨特的見解。高中聲樂教學對于普通學生聲樂教育與特長生聲樂教育我們要定位不同的教學目標，采用不同的教學方法。

普通高中學生聲樂教育方法。在普通高中階段，教學目標主要是讓學生能夠欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，適當?shù)嘏囵B(yǎng)一些演唱技能，使用的教學方法主要有體驗式教學法、比較式學習法、探究式學習法和合作式學習法。體驗式教學法比較注重學生的個性發(fā)展，通過一些音樂的欣賞讓學生的心靈與音樂作品釋放的情感產(chǎn)生共鳴。比較式教學方法主要通過比較不同風格的音樂作品、不同人文背景的音樂、不同的音樂表現(xiàn)手法等，讓學生對于音樂產(chǎn)生更深刻的印象，在對比之中了解各個類型的音樂不同的內涵，提高學生的學習興趣和審美注意力。

探究式學習是根據(jù)高中生的心理特征設計的一種教學方法，讓學生從熟悉的現(xiàn)實生活入手自主選擇感興趣的音樂問題來進行探究，老師則負責對這些問題進行把關，對學生的探究方法進行指導。在這樣的教學方式中，教師由傳統(tǒng)的教育者變成了學生的合作者，由傳統(tǒng)的指導者變成了學生的引導者，讓學生自己去探究自己感興趣的音樂主題，在探究的過程中挖掘出更多音樂知識與音樂背景，達到更好的教學效果。

合作學習是讓學生以小組為單位，在小組的合作中共同完成學習任務。最典型的小組合作學習就是小合唱，小組自行選擇歌曲進行設計創(chuàng)編，在歌曲的表演中加入自己的元素，然后共同將歌曲演唱出來。這樣的教學模式能夠增加學生聲樂學習的趣味性，培養(yǎng)他們的團隊意識，建立新型的師生關系。

二、高中藝術特長生的聲樂教學方法

目前，很多學校對于特長生都有著規(guī)范的教學目標和教學方法，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，特長生的聲樂教學難點就在于氣息、共鳴、位置和聲音觀念。

呼吸是發(fā)聲的動力，每個學生都要樹立正確的呼吸方法，只有呼吸正確，聲音才能純正，音色才能優(yōu)美。老師在上聲樂課的伊始要給學生講解唱歌呼吸的特點，分析不同歌唱類型呼吸有什么特征，確立胸腹式聯(lián)合呼吸在演唱呼吸中的地位。吸氣的時候橫膈膜下降，腹肌擴張，空氣進入肺部，呼氣的時候腹肌收縮，壓迫橫膈膜上升，吸進的空氣由于受到壓迫經(jīng)氣管呼出體外。在教學過程中，針對那些呼吸錯誤的同學，要幫助他們分析錯誤的原因，解決吸氣淺、氣息僵硬、吸氣不穩(wěn)、漏氣等問題。

共鳴器官包括口腔、咽腔、鼻腔、口腔和共鳴腔，合理地運用共鳴對于發(fā)聲訓練非常重要。在訓練的過程中讓學生了解共鳴的原理和三大共鳴，做到有的放矢，介紹一些聲區(qū)的概念讓學生初步了解歌唱聲區(qū)的運用與共鳴之間的密切關系。

咬文吐字的練習可以先了解一些以聲、韻、調為特點的漢語發(fā)音規(guī)則，運用“十三轍”來研究咬字吐字的方法。對于廣東地區(qū)的學生來說，普通話的發(fā)音是一個比較大的問題，老師還要根據(jù)地方的方言針對性地訓練學生發(fā)音不準的地方，爭取做到字正腔圓。

最后，要把握歌曲的處理和表現(xiàn)，學生要去熟悉作品的創(chuàng)作背景，抓住作品所表達的意境。要唱熟曲調、熟記歌詞、唱準高音，簡單分析歌曲的結構，了解歌曲的旋律特征，對于每一部分都進行仔細的研究，用自己的感情和理解將歌曲完美的表現(xiàn)出來。

作者：黃金蘭 單位：廣東省中山市小欖中學