一、我國社區(qū)教育資源整合中存在的問題

工作人員作為資源整合的重要部分，其工作能力的高低直接影響著資源整合工作成果的好壞。雖然有些地區(qū)專門安排了相關專業(yè)人才擔任社區(qū)教育工作中的教師，在工作中發(fā)揮了很好的作用，也收到了明顯的效果，但普遍來講，社區(qū)教育的工作人員整體專業(yè)水平還要繼續(xù)提高。由于有些人缺乏專業(yè)的理論和相關的工作經驗，以致在工作中方法不對、實踐能力不強、效率不高，這在很大程度上影響了教育資源整合的進程。

二、社區(qū)教育現(xiàn)狀調查

我國最早的社區(qū)教育是在改革開放之后，當時國家結合了學校、家庭、社會三者的教育特點及國外社區(qū)教育案例，選擇了國內較發(fā)達的區(qū)域試行，但發(fā)展的速度較為緩慢。隨著工業(yè)化進程不斷加快，社區(qū)教育也有了長足發(fā)展。但不同省市由于其經濟發(fā)展水平的差異，導致社區(qū)教育水平也參差不齊。在發(fā)達的長江三角洲以及珠江三角洲地區(qū)的省市，社區(qū)教育的層次多、程度高、綜合性強，并且，集成人教育、高等教育和職業(yè)教育等多種教育為一體。一些先進的社區(qū)教育的培訓內容包括了生活中的各個方面，例如為居民提供再就業(yè)培訓、業(yè)務進修及崗前專業(yè)培訓等。

三、社區(qū)教育模式

(一)區(qū)域型模式

以街道辦事處為中心，負責管理本區(qū)域范圍內的醫(yī)療、教育、企業(yè)等事業(yè)單位以及私營企業(yè)、商店等，協(xié)調各部門共同為社區(qū)的教育工作貢獻力量。這種模式的優(yōu)點是:活動內容豐富、實體性較強、影響范圍大、號召力強。街道社區(qū)教育的領導班子成員由黨政機關單位的領導組成，帶領區(qū)域內各個單位宣傳“教書育人，百年大計”的思想，促進社會上形成重教好學的良好風氣。加強學校、社會、家庭三者之間的聯(lián)系，共同監(jiān)督區(qū)域內學生的道德行為，參與學校的監(jiān)管和評價，促進整個區(qū)域內組成人員道德素質的提高。

(二)學校教師進社區(qū)的模式

這種模式要在學校的大力支持下，由學校派出教師擔任社區(qū)教師來開展社區(qū)教育工作。社區(qū)教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢及愛好特長，組織社區(qū)內的成員進行培訓、學習，同時，開展各種文體活動，增加社區(qū)居民的科學文化知識，豐富業(yè)余文化生活。與此同時，社區(qū)的教師還要進社區(qū)、下基層，了解掌握市民的需求。

(三)以學校為中心的輻射模式

這種模式以學校為中心，逐漸向外輻射，聯(lián)系社會中的其他單位共同參與教育管理，是一種橫跨多種行業(yè)、多種系統(tǒng)的綜合的教育模式。目前為止，主要有三種組建方式:社區(qū)教育委員會，家庭教育聯(lián)合會，學校、家庭、社會三者結合教委會等。這種模式的優(yōu)點主要表現(xiàn)在覆蓋面廣，參與人員的積極性高，互惠互利、實現(xiàn)共贏。例如有的教育機構充分利用學校內雄厚的師資力量、教學設備儀器等其他教育資源，面對全社會開辦導游員培訓學校，幾年之內發(fā)展出若干分校，學員數(shù)量成倍增長，培育出大批社會急需的人才，在社會上不斷贏得好評，也為社會經濟的發(fā)展貢獻出了力量。這種模式改變了以往關門教學的傳統(tǒng)模式，使廣大師生根據(jù)社會的需求而調整教學策略，正確感知市場方向的變化，其前景非常可觀。

(四)中外合作模式

這種模式是指國外的有關集體、個人或是國際間的有關組織，與國內具備法人資格的教育組織合作，共同在中國境內按照法律規(guī)定開辦學校，招收中國學生進行教學活動，從而實現(xiàn)提高我國教育水平、加強國際間教育界交流與協(xié)作的目的。中外合作模式包括三個類型:融合型、嫁接型、松散型。

1．融合型模式是將中外兩種教學模式融合為一體，其最大的優(yōu)點是成本低、效果明顯，并且高效地利用了國外先進的教育理念和資源。

2．嫁接型模式是國內外雙方都對自身的教學模式有所保留，雙方互相評價對方的課程設置、承認對方的學分，學生要同時獲得雙方學校規(guī)定的學分才可領到畢業(yè)證和學位證。這種模式的主要優(yōu)點是投資少、收效大，雙方的教育資源各盡其用，從而實現(xiàn)雙贏。

3．松散型模式。這種模式是斥資聘請國外優(yōu)秀的專家學者來校講課、匯報，或是派出本校的教師出國學習國外先進的教育理念、借鑒成功的教學經驗，派學生作為交換生到國外進行一定期限內的學習、實習等，通過這些手段加強與國際教育界的交流。這種模式從某種程度上來說，對我國的教育改革有一定的借鑒意義。通過各種不同的方式、途徑借鑒國外教學的成功經驗，充分利用國外先進的教育資源，從而不斷提高我國教育的質量。

四、教育模式的選擇

社區(qū)教育模式有多種，而選擇哪種模式要因時因地而異。選擇的模式既要科學合理，又要具有可操作性、可行性。需要特別說明的是，中外合作模式適合于東部沿海地區(qū)或大城市，因為這些地區(qū)的經濟發(fā)展水平高，需要大量的外向型人才，同時一些發(fā)達國家更樂于在經濟較發(fā)達的沿海城市或大城市開發(fā)海外市場。這種雙向選擇方式有利于我國東部沿海地區(qū)教育水平的提高，而且能夠在一定程度上解決我國對教育資源的需求。

作者：徐文艷 單位：江蘇江陰職業(yè)技術學院