一、發(fā)揮多媒體技術(shù)在高校化學實驗教學過程中教師的積極性

教師是實驗教學的地位。在高校化學實驗教學中，實驗教學效果的好壞，直接影響到實驗各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的正確與否。所以，教師在高校化學實驗教學中的積極引導程度，將直接影響學生對實驗?zāi)軇有缘拇笮“l(fā)揮。例如,工業(yè)純堿總堿度的測定是大學分析化學實驗教學中的一個重要知識點。

采用多媒體教學,通過對實驗?zāi)康摹嶒灢襟E的簡單展示,可以使學生對該實驗有一個較為直觀的了解。然后再利用Flash制作的實驗過程與學生進行交互演示過程，這樣不僅達到該實驗的教學目標，提高了學生對教學的興趣性，還避免了因條件限制而不能進行實驗教學的局限，很好的完成了教學任務(wù)。

二、教師應(yīng)建立有效的信息反饋系統(tǒng),優(yōu)化教學設(shè)計

運用現(xiàn)代教學媒體完成教學過程中，教師應(yīng)對實驗教學進行優(yōu)化，建立有效的信息反饋，促進高校實驗教學的改革和發(fā)展。所以在大學實驗教學過程中，教師應(yīng)時刻注意觀察和及時了解學生學習的情況，了解學生對多媒體教學方式接受的程度，學生對學習的成效等信息的反饋。

這些信息的反饋為教師能及時修改和調(diào)整實驗教學做好相應(yīng)的準備，如實驗教學的程序、教學的進度、教學的方式，實驗的分組，人數(shù)的控制等各項教學設(shè)計提供了依據(jù)。教師可以通過在媒體教學中設(shè)計一些讓學生自主選擇實驗儀器藥品及操作的環(huán)節(jié)、實驗后的討論等來達到有效的信息反饋系統(tǒng)，來優(yōu)化教學設(shè)計。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生的積極性促進大學化學實驗教學的發(fā)展

在大學化學實驗教學過程中，學生也是實驗教學的主體。在多媒體技術(shù)的實驗教學過程中，教師積極引導，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高大學化學實驗教學的效率,讓學生主動參與到化學實驗中來，體驗化學實驗的快樂。因此借構(gòu)建實驗教學中心網(wǎng)絡(luò)平臺的契機，可以自主開發(fā)，制作大學化學實驗教學課件。利用多媒體輔助課件具有圖、文、聲、像等形象、生動的特點，而避免化學實驗危險、有害等不利的因素，通過多媒體技術(shù)的展示，讓學生能親自動手，主動探究，積極思考，使學生達到身臨其境的實驗教學效果，幫助學生規(guī)范了實驗操作，發(fā)揮了學生的主動性和積極性，使學生對化學實驗有更多的親切感，更加投入的進行實驗，了解和學習更多的化學實驗知識。

所以教師每次實驗前利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)操作要求學生進行實驗課前預習，完成實驗思考題和自測題。這樣，不僅緩解了實驗課內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重的矛盾，提高了實驗課的效率，還實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，彌補和克服了因?qū)嶒灄l件不足的困難。體現(xiàn)了多媒體、學生、教師三者在大學化學實驗教學中的完美結(jié)合，最終達到優(yōu)化教學的目的，促進地方本科院校化學實驗開設(shè)難的問題。

作者：潘淇 單位：遵義師范學院化學化工學院