一、結合學生經驗，重視實驗

生物學是一門實踐性非常強的科目，實驗無疑就是實踐的一個重要方面，重視生物學實驗教學是生物學教學的重中之重。并且初中生對未知事物具有極強的好奇心，是知識和能力發展的重要階段。從學生的身心發展看，他們的思維能力達到一定的高度，能根據假設進行推敲、演示、最后得出結論，具備動手做實驗的能力。通過動手實驗，學生不僅加深了對生物學知識的理解，更培養學生勇于探索、積極思考的習慣。比如，七年級的生物教科書上冊內容豐富，并且大部分內容都是與學生生活相關聯的，如果只是講解不重視實驗就不能滿足學生的要求，教師要把課堂實驗交給學生，讓學生去自主探究。例如，在講到實驗“探究唾液對淀粉的消化作用”時，我們帶領學生在實驗室進行，在老師引導下，把主動權交給學生，以與學生生活相關的內容引導學生進入實驗，滿足學生的好奇心，不僅提高了學生的動手操作能力，還增加了生活常識。

二、寓游戲于教學

愛玩是學生的天性，游戲也是學生喜歡的一種形式，教師可以根據教學目標，學生的性格特點設計游戲，吸引學生，促進學生對知識的理解和掌握。“傳染病”教學中關于傳染病傳播的三個環節是比較抽象的知識，學生學起來也比較枯燥，我們可以在教學中設計這樣的小游戲，寓游戲于教學。將白紙在石蕊溶液中（或其他酸堿指示劑)浸泡后晾干，做成鼻子形狀的小面具佩戴在一位學生的手背上，并將手背向前舉到和臉的中部齊平的位置。另一位手持盛有白醋噴壺的學生站在這位學生的前面，隨著“阿嚏”一聲，白醋噴灑出去，隨即第一位學生的鼻面具子上有幾點紅色。表明已經感染上了“感冒病毒”。這樣的小游戲，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，學生從這個小游戲中，能明白手拿噴壺的學生是傳染源，噴灑的白醋飛沫是傳播途徑，手拿面具的學生是易感人群。這個游戲也可以讓全班學生參與和體會：班級其他學生手背上也帶上鼻子面具，剛才感染“病菌”的兩位學生拿白醋噴向其他未感染的學生，如果這些學生也受感染，那么他們隨即又將白醋噴向周圍學生，瞬間除了一些躲閃及時的學生以外，其他學生的鼻子面具都有了紅點。通過這些活動，讓學生在玩中學習，增加學生之間的感情，而且也讓學生更好的理解了課文上比較抽象的知識。

三、充分利用教學媒體

初中生處于青春期好動的階段，對于枯燥的知識，不能很好地學習，在課堂上容易走神，我們可以采用適當的方法吸引學生的注意，而教學媒體具有直觀明了的特點，通過多媒體動畫，視頻等使學生的注意集中到老師身上，教師充分運用教學媒體的優勢，使生物教學生動具體，改變傳統的單一的教學模式，使學習成為興趣。我們不妨拿生物學教學中血液循環一章的學習為例，這一章是比較枯燥的，而且相對來說較難記憶和理解，尤其是血液在肺部由靜脈血變為動脈血這一過程較抽象、難理解，如果我們利用動畫視頻進行教學，學生們理解起來相對簡單一些，而且增加了課堂的趣味性，使學生們更愿意去聽課學習，提高了課堂效果。做到以上這幾點需要多方面的配合，除了學生的因素外還有教師的因素，教師也要注意自身素質的提高，不斷學習，更新教育觀念，轉變教學方式，嚴格按照新課標的要求，適應新教材和新課改的要求，堅持以教師為引導，學生為主體的教學觀念，才能出色地完成教育引導者的角色。

作者：陳月媚 單位：廣東惠州市博羅縣柏塘鎮柏塘中學