一、目標明確，導學清晰

學習目標在課堂中就像司機手中的方向盤，起導向作用。作為一切教學活動的出發點和歸宿點，它首先是從三個維度的角度來確立的，它不僅包含著本節課的知識與能力目標，而且也涵蓋著對學生情感態度價值觀的培養。它是從教師角度確立的，而學生的學習目標則是在學生學習過程中，通過某些過程和方法使之達到對知識的理解、對情感的把握、對技能的體驗。也就是說在某種程度上學生的學習目標與教師的教學目標存在著一致性。我們可以借鑒教參上的教學目標，并不是完全照搬給學生，這就要求我們老師每節課在預設學生學習目標時心中要有教材，眼中要有學生。根據目標實施本課的教學，始終圍繞目標完成本課的任務。目標在導學案中體現，在上課初展示，通過這一系列的重現，加深學生對目標的印象，從而明確課堂任務。

二、過程恰當，合理設計

有效課堂如何設計學習過程？我們必須考慮“教師主導，學生主體，讓學生充分展示自我”的原則，開展學習過程，并在每個過程中提出愿景，基本過程設計是這樣的：1.重申學習目標，提出“學習目標是指引我們方向的路線圖”，導學方法是：學生課前展寫目標，課上研讀并找出關鍵詞；2.預習交流，提出“勤于思考，不恥下問，合作探究”，導學方法是：自主學習，互相交流，展寫展講。3.問題解決，提出“兵帶兵、兵教兵、兵強兵”，導學方法是：小組合作探究，不會問題小組長負責指導、講解。每組A號同學教會B號同學，讓B號同學來回答問題。4.指導點撥，提出“先學后導，精講多練”，方法是：指出易錯點、易混點及疑難處。5.學練結合，提出“勇敢自信，齊心努力，迎難而上”，導學方法是：針對不同的問題，可采取筆答或口答的方式，檢測學習情況，幫扶對子互判，打分評價。6.小結評價，提出“總結反思，查漏補缺”，方法是：學生總結課堂學習內容，提出不懂之處；教師及時評價各組表現并解答疑難問題，并給予點評與鼓勵。7.布置預習，提出“運籌帷幄，決勝千里”，方法是：通過教師的導學案來完成預習任務，做到心中有數。

三、敢于放手，運籌帷幄

雖然現在課堂上的主角是學生，但教師還要在課堂教學中進行有效的組織，即充當好導演的角色。教師根據學生學習的內容的特點，選擇恰當的學習方式，并組織實施。在學生學習過程中，教師應調控學生學習的進程保證學習的正確方向，在學習過程中，教師根據學生個性化的反應，作出積極的評價并及時為學生學習的需要提供幫助，促進學生個性化的發展。給學生提供展示自我的平臺，學生的能力不是老師講出來的而是通過動腦、動口、動手、動筆練出來的，所以教師要敢于放手，運籌帷幄，并發揮教師的主導作用，學生的主體地位才能更好地彰顯。

四、小組展示，合作探究

組間學習是通過學生自主學習，共同合作、探究生成問題，并可以通過這種方式組間解決問題，組間合作的方法是，每小組都有一個組長，組織組間的活動，并把握大局，組員共同探討研究問題，生成問題，并提出解決問題的方法。學生在與他人合作、探究、表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，極大地激發了學生學習英語的熱情，提高了英語學習的樂趣與效率。

作者：關紹英 單位：通遼市科左后旗甘旗卡鎮第三小學