第一篇

一、文本研習(xí)式

當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)中普遍應(yīng)用“文本研習(xí)”的教學(xué)方法，這種方法是選擇典型性文章，創(chuàng)造閱讀問題情景，將學(xué)生置于情景當(dāng)中，參與問題的討論，發(fā)表自己的看法，主要教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的欣賞能力和理解能力。主要特點有：提煉精美篇章，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的對話能力。要想使學(xué)生達(dá)到與作者對話的境地，則必須要求深入理解文章，對文章做到全面認(rèn)知，了解作者的寫作背景以及處世觀點。并以此為前提，深刻感受文章的語言美、結(jié)構(gòu)美，認(rèn)識作者的創(chuàng)作初衷及創(chuàng)作特點，才能真正體驗到文章的精美之處，提高自己的審美能力。

二、問題探討式

“問題探討”教學(xué)方法也在閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這一教學(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、研究問題和解決問題的能力，并且進(jìn)一步提出新的問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，具有這些特點：重視培養(yǎng)學(xué)生思考問題和研究問題的能力，問題設(shè)置具有創(chuàng)新性特點。在實際教學(xué)時，很多老師都會運用“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、提出新的問題”的步驟進(jìn)行教學(xué)，利用問題的存在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生提出新的問題。在平時教學(xué)中，老師也要依據(jù)閱讀文本的不同，如小說、散文、詩歌和戲劇等，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，設(shè)計不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生思考；運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的疑問。

如在學(xué)習(xí)《祝福》一課時，老師首先提出幾個問題，供學(xué)生們思考和交流，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，參與小組討論以后，有了自己的看法。老師講解課本當(dāng)中提到的“四種權(quán)力”，分析研究文章表達(dá)的中心思想。這時，有一位學(xué)生向老師提出這樣的問題：“在這篇文章當(dāng)中，狼表示什么權(quán)力？假如祥林嫂的孩子不被狼吃掉，那么祥林嫂的命運是不是就不會這么差呢？”這一問題是全體同學(xué)都認(rèn)識到的問題，從而激發(fā)了新一輪關(guān)于文章主題的思考。

三、活動體驗式

在閱讀教學(xué)中也可以應(yīng)用“活動體驗”式教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞文章的主題，根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)材料，開展豐富多彩的語文活動，可以使學(xué)生有新的體驗、新的想法、新的收獲，重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種方法特點在于，重視學(xué)生本身的體驗，強(qiáng)調(diào)活動過程，采用靈活多樣的活動形式，使學(xué)生參與實踐性學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計學(xué)生參與性強(qiáng)的實踐活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和欣賞能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

如老師可以組織“歌頌青春”詩歌朗誦比賽，通過這種活動，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的閱讀視野。在實際活動中，要鼓勵學(xué)生動手動腦，只有通過親自參與活動，才能不斷提高自己的語文素養(yǎng)。再有，老師也要重視個性化培養(yǎng)，要充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，切實提高學(xué)生的情感體驗。

四、總結(jié)

總之，高中語文閱讀教學(xué)中，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革閱讀教學(xué)方法。上面論述的“文本研習(xí)”“問題探討”“活動體驗”三種閱讀教學(xué)方法，可以有力推動高中階段的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

作者：楊莉 單位：江蘇邳州市新城中學(xué)

第二篇

一、語文閱讀的重要作用

（一）陶冶情操，感悟人生

許多文學(xué)作品之所以能夠流傳多年，就是因為其中具有豐富的內(nèi)涵價值，高中生在閱讀的過程中，可以與作者的思想產(chǎn)生共鳴，理解作者對于社會的美好愿望以及對于人生的感悟，進(jìn)而使自己在閱讀的過程中得到精神的滋養(yǎng)，陶冶情操，產(chǎn)生更加深刻的人生感悟，這對于學(xué)生世界觀和價值觀的建立起著重要的作用。

（二）積累知識，豐富語言

語文閱讀對于高中生來說，最大的作用在于增加學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語言運用能力。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，作文所占比例較大，這時良好的語言表達(dá)能力就成為了取得高分的關(guān)鍵。古今中外的名家名典是一個豐富的語言寶庫，為學(xué)生提供了廣闊的語言基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)良好語感和提高作文成績的重要手段。

二、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

當(dāng)今的高中生面臨高考的巨大壓力，而教師為了提高成績，在課堂上一味地采取教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)方法。在這一模式中，教師一直是課堂的主導(dǎo)，一些課堂學(xué)習(xí)和閱讀的設(shè)計完全由教師來制定，這就在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生的思維固化，最終導(dǎo)致學(xué)生在面臨一類新鮮問題時，總以一種固定的思維方式去思考問題，難以在高考中依靠自身獨到的見解取勝。同時，教師過于陳舊的教學(xué)模式，也使得課堂氛圍沉悶無趣，這就在無形之中給高中生尤其是面臨高考的學(xué)生增添了不少壓力，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）過分強(qiáng)調(diào)文本的人文性，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師總是過分強(qiáng)調(diào)文本的人文性，甚至對于某些文章的理解完全曲解了作者的愿意，如在閱讀一篇描寫景色的文章時，教師往往忽視引導(dǎo)學(xué)生去體驗美妙景色中的意境，而一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生挖掘在這樣的景色中抒發(fā)了作者何種憂郁的心情，表達(dá)了作者何種思想感情，這就在無形之中轉(zhuǎn)移了文章的重點，使學(xué)生在閱讀過程中盲目追求文章的人文性，最終忽略了文章本身所要帶給學(xué)生的意義，使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

三、如何更好地開展語文閱讀教學(xué)

（一）鼓勵學(xué)生大量閱讀

在實際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破沉悶的課堂氣氛，利用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，其中一個重要的手段就是鼓勵學(xué)生大范圍的閱讀。具體而言，教師在教學(xué)中應(yīng)合理開展課外閱讀課，鼓勵學(xué)生閱讀不同類型的文學(xué)作品，并要求學(xué)生在閱讀的同時記錄自己的閱讀感受，使學(xué)生讀有所悟，擁有自己獨到的見解；也可以在班級中開展讀書交流活動，讓學(xué)生之間相互推薦好作品，共同提高閱讀水平。

（二）重視文本本身意義

在日常的閱讀講解中，教師不應(yīng)一味地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章中的情感，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自己去感悟，因為學(xué)生對于文章的最初感悟，才是文章本身所要帶給學(xué)生的意義，所以在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生自由的時間和空間，盡量避免對于一些對文章無中生有的探討，防止過分強(qiáng)調(diào)文章的人文性，使學(xué)生真正理解文本本身的意義。

（三）強(qiáng)化語感，模仿寫作

高中生的學(xué)習(xí)不同于一般的中小學(xué)生，他們面臨著巨大的高考壓力，而閱讀除了可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語言積累之外，還可以在一定程度上提高學(xué)生的語文成績。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化語感，這樣在面對高中作文的時候，學(xué)生不僅能有一個清晰的邏輯思維，還可以用優(yōu)美的語言將其表達(dá)出來，真正學(xué)以致用。

（四）提高自身的語文素養(yǎng)

語文教師不僅要有扎實的語文知識功底，更要具備一定的語文素養(yǎng)。尤其在當(dāng)今的社會，語文教師更應(yīng)時刻注意自己的言行，用自身的素質(zhì)去感染學(xué)生，用個人的人格魅力去吸引學(xué)生，避免用簡單、粗暴的手段來限制學(xué)生，多與學(xué)生交流閱讀成果，用自身的語文素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。

四、結(jié)語

“讀萬卷書，行萬里路。”語文閱讀教學(xué)是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，打下了堅實的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育廣泛推廣的今天，作為語文教育工作者，我們應(yīng)該積極探索更多有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學(xué)生語文綜合能力的鑰匙。只有這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的真諦。

作者：鄭樂華 單位：江西省貴溪一中

第三篇

一、準(zhǔn)確審題，分層進(jìn)行答題

在備考復(fù)習(xí)中，考生首先一定要將對課本知識的熟練掌握視為備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，主觀題答案通常都存在理論部分，此部分又來自課本知識。此外，考生還要多關(guān)心社會熱點，很多主觀題都是以社會熱點作為問題材料，所以對社會熱點予以關(guān)注，對材料中所含理論知識進(jìn)行運用與分析，能夠鍛煉考生分析材料及提取信息的能力。

二、加強(qiáng)試卷講評，掌握解題技巧

高中語文現(xiàn)代文閱讀題講評的一個重要目的就是通過結(jié)合實際練習(xí)讓學(xué)生逐步掌握解題的技巧。現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生們經(jīng)常失分的部分，他們的錯誤常常集中在無法準(zhǔn)確判斷作者的思想感情或者作者遣詞用句間的巧妙與其背后的深意。關(guān)于這些問題，需要教師們在教授閱讀技巧與解題技巧的同時，通過大量的課堂鍛煉來彌補(bǔ)學(xué)生們解題上的缺陷，尤其是針對不少不喜歡做閱讀練習(xí)的學(xué)生，如何高效地利用試卷講評課堂就十分重要。學(xué)習(xí)作為雙邊活動，師生溝通交流質(zhì)量與合作效率決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文試卷講評課堂同樣如此，在重點突出教師主導(dǎo)性與引導(dǎo)能力的基礎(chǔ)上，開展廣泛的雙主體對話是促進(jìn)講評課堂變得高效的重要途徑之一。師生共同主導(dǎo)參與是高中語文試卷講評課堂的發(fā)展方向，在雙方良性互動中展開合作，對于教師而言在講評上能夠更加有的放矢，結(jié)合具體講評教學(xué)實踐，在課堂中多角度探索、積累經(jīng)驗，通過把握課標(biāo)、試卷練習(xí)、錯誤統(tǒng)計、原因查找、策略思索五個環(huán)節(jié)完成講評過程的優(yōu)化，最終產(chǎn)生理想的效果。除了多關(guān)注試卷講評課堂之外，教師還要課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，對暴露出的問題進(jìn)行總結(jié)，展開全班反思與討論活動，讓評講效益最大化，從而提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題解題能力。

三、平時加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

學(xué)生的思維火花會在教師所提的問題的作用下不斷激發(fā)出來，因此我們在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該對提問進(jìn)行精心的設(shè)計，將學(xué)生的創(chuàng)造活動激發(fā)出來，讓學(xué)生帶著問題聽課，引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行不斷地尋找，從而為發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的能力提供良好的途徑。我們應(yīng)該將具有豐富內(nèi)涵且啟發(fā)性極強(qiáng)的問題設(shè)計出來，讓學(xué)生在這些突出重點、突破難點的問題的引導(dǎo)下全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，我們可以在學(xué)生通讀了全文之后，針對文中“唉!我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”這句話，讓學(xué)生揣摩其含義。在這種情況下，學(xué)生就會帶著問題認(rèn)真聽課，不斷尋找這一問題的答案，真正理解作者是在“悔恨自己未能體會父親的深情”這一情感，從而全面而準(zhǔn)確地掌握該文的整體思想感情。

另外，在高中語文閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，并且在學(xué)生提出問題之前對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和誘導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)過深入思考后將自己的問題提出來，一方面估計到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，另一方面也極大地吸引了學(xué)生的注意力，在課堂討論中積極參與，最終將問題有效解決。如果能長期堅持下去，課堂上就會有越來越多的學(xué)生積極主動地將自己的問題提出來，然后對所提出的問題進(jìn)行積極主動地解答，這樣就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力。

四、總結(jié)

總之，想要提高閱讀理解題解題能力，掌握現(xiàn)代文閱讀題解題技巧，不僅平時應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高閱讀水平，快速掌握文章的大意，揣摩閱讀題考題的傾向，而且還應(yīng)該注意試題講評技巧，只有通過綜合性的學(xué)習(xí)，才能做好閱讀題。

作者：藍(lán)鋒華 單位：廣東省封開縣江口中學(xué)